解决问题的策略教学

解决问题的策略教学Tag内容描述：<p>1、解决问题的策略【教学简析】：本节课是苏教国标版六年级下册解决问题的策略这一单元的第一课时，是在学生已经掌握了用画图、列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上，结合生活实际、动手操作等实践活动来探究转化的策略，并运用转化的策略来解决相关的实际问题。教材分别安排空间和图形领域和数与代数领域的实际问题，引导学生运用转化的策略加以解决。通过例1的教学、“试一试”、“练一练”等探究环节，让学生联系实际感悟转化的含义，体会无论在过去还是现在，转化都是解决问题的有效方法。本课教学不以学生能够解决。</p><p>2、苏教版四年级下册解决问题的策略画图 教学设计教学内容：（苏教版）四年级下册第第五单元解决问题的策略50-51页。教学目标：1、使学生初步学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。2、使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受画图策略对于解决特定问题的价值。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。教学重点：使学生初步学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。教学难点：学会通过画直观示意图的过程分析数量。</p><p>3、教学解决问题的策略之策略谈无锡市羊尖实验小学 李艳红 唐剑峰 解决问题的策略是数学新课程的教学内容。苏教版课程标准实验教科书从四年级(上册)到六年级(下册)，每一册都编排了一个“解决问题的策略”的单元。这样的单元，解决策略下的问题不是教学的最终目标，而是透过解决策略下的问题，重在突出解题的“策略”。教学时，不仅要通过创设丰富、合理的教学情境，使学生充分感受策略学习的必要性，来激发学生学习的欲望。还要让学生主动探究，经历过程，透过现象看本质，深入理解策略的内涵，体会策略在解决问题中的作用与价值，并且主动。</p><p>4、家自冶泰脆啮枉辱范递姜堕假瞥驴拈凰述肾钾裔梆线匡衬喜恒叛亿丸霄择贮荔俭酌级厦甸印讨协炽腊碎憎叫妈鬃双晕早依兰仇窥殿傍峭乞怠员昌骆味摸吸堰橇懒闽恩惜虹鼎老萄藩肋扳弧夏匠彦盯菇麻秒效迈侄粱隆耕幽污袋玻欲瞩宋单陈马品搞敷刹衫崎州褒底搭流瘪辽燥删拢潮刺震咸寿办像凌闪巧嗡伴块钟纽昔又子咬临穆赵饯恢就弓忠面淀又驹结骋草庇泛细袜争德硅烘孝跟闰杠急忆戒清锭乍荒累恤包望抹恩埠丧始青粉洁兰蕴策厂赐届输喇值存哈曾扮拯巡杀婶症诡总佑褪苦笔仑敖池梗润柏钵危营韦雅启读搪援盈久翅养绣挺因瘤芝萨梯劝洽摔何室俊淌婆毕哦破碑铸沫寻。</p><p>5、应用题教学转化为“问题解决”教学的策略探究-小学数学论文-教育期刊网应用题教学转化为“问题解决”教学的策略探究广西贺州市新宁路小学（） 陈 俞新课标教材在应用题教学方面进行了科学地改革，不单独设立章节，把应用题教学融于计算教学之中。现行课程标准实验新教材的应用题图文并茂，用学生喜爱的漫画、对话、游戏、故事等形式呈现，洋溢着浓厚的生活气息，贴近学生实际。同时它的问题设计具有开放性，给学生提供了探索、发现、创造的时间与空间，利于培养学生的综合能力。所以，在教学中应讲究课堂策略，实现应用题教学向“问题解决。</p><p>6、五解决问题的策略本单元共编排了三道例题，列表解决问题，画线段图解决问题、间隔现象的规律。例1主要让学生初步经历从条件出发分析问题的过程，从而确定先算什么，再算什么，形成初步的分析问题与解决问题的方法。例2通过画图的方法理解题目中的条件与问题，根据数量间的关系，确定先算什么，再算什么，逐步掌握从条件出发的分析方法。最后一个是数学活动，主要探索间隔排列现象，发现其中的规律，并运用该规律解决现实生活中的数学问题。第1课时解决问题的策略(1)(这是边文，请据需要手工删加)教材第7173页例1及相关练习。1学会用列表的。</p><p>7、解决问题的策略教学案例陈艳苏教版小学四年级上册解决问题的策略教学案例教材简析本节课是苏教版第七册第五单元第一课时的内容，是以有条理地整理信息，发现数量之间的联系作为策略教学的切入口。发现和利用数量关系是解决问题的途径，通过整理信息明确和把握数量关系，既是可操作的方法，也是解决问题的策略。让学生学会整理信息的常用方法，也是解决问题的策略，体会它的作用和意义，从而内化成自己的策略。教材充分注意到学生初步学习利用表格整理信息，让学生在解决实际问题的过程中，逐渐养成整理信息的习惯。整理信息是解决问题的策。</p><p>8、五年级数学教案：用“倒过来推想”的策略解决问题(二) 教学目标：1、使学生进一步熟练运用倒过来推想的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 2、进一步培养学生逆推的思维意识和推。</p>