冀教版七年级语文上册第

冀教版七年级语文上册第Tag内容描述：<p>1、悬崖边的树学习目标：1、反复诵读，品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵。 2、了解作者借物喻人的写法。3、理解作者所表达的人生态度。4、培养乐观、豁达的人生态度。一、自主学习【走近作者】曾卓，原名曾庆冠，是抗日救亡浪潮中成长起来的一代诗人之一。本诗创作于1970年，那时的中国正处在一个极端动乱的年代，这首诗是正直而勇敢的诗人面对厄运时的内心独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。【基础积累】1、给下列加点的字注音。喧哗 （ ） 寂寞（ ） 倔强( ) （ ） 飞翔( ) 二、合作探究【脉络梳理】1、熟读诗歌，完成下面的脉络图。。</p><p>2、悬崖边的树教 学目 标1、体会诗歌的特点，感受诗歌的节奏感和音乐美2、通过朗读把握诗歌的思想内涵。3、学习借物喻人的方法，思考作者借悬崖边的树的生活态度讴歌了怎样的人生。重 点通过朗读把握诗歌的思想内涵。难 点学习借物喻人的方法，思考作者借悬崖边的树的生活态度讴歌了怎样的人生。教 法自点拨法学 法诵读与赏析相结合一、课前预习：通过资料查询，了解关于作者曾卓及作品创作的背景：_________________________________________二、品读课文，分组探究一读感知节奏与韵律：【关于诗歌的朗读：朗读的节奏包含哪些内容？大致有语。</p><p>3、悬崖边的树1.给下列加点字注音喧哗（ ） 寂寞（ ）倔强（ ）（ ）飞翔（ ）2.默写诗的第3节。 3.杜甫有句名言曰：语不惊人死不休!语若惊人，须要炼字。下面的对联别出心裁，上联中“读”字，人格化地活现出水中景，请你在下联中填写一个动词，与“读”相对，拟人化地表现出山里的情趣。 (2分)水清鱼读月 山静鸟 天4.李白和杜甫因其诗歌而出名，被后人称为李杜，那么，你知道小李杜是谁吗？ ， 。（2分）5.对王安石登飞来峰的赏析有误的一项是（）（3分）飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。A诗人借写登塔远。</p><p>4、悬崖边的树课堂实录师：我们以前学过好多古诗，谁能说出几首诗的名字？生：梦江南春晓夜雨寄北静夜思师：谁能给大家背一首？（众生纷纷举手）生：我给大家背的是刘邦的大风歌：大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。师：这首诗很有气势，那位女生再给大家背一首？生：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。师：一个刘邦的大风歌，一个李清照的绝句，真是“巾帼不让须眉”但是我们今天不学古诗，我们今天来学一首现代诗，当代诗人曾卓的悬崖边的树（师板书课题、作者）师：同学们快速浏览大屏幕上本课的学习目。</p><p>5、悬崖边的树随堂练习第一部分：1本文作者 ，是当代诗人。2默写出诗的第三节。3树植根大地，除非连根拔起，否则是不会被风吹走的。然而在诗中，树却被风吹到了悬崖边，而且站在那里。作者这样写是为了印证第一节诗中的哪个词？4本诗写树其实是写人，第二节描绘了树的神态、处境，请摘出相关的语句：写树的神态：写树的处境：5根据诗的第二节，你分析一下，树代表哪一类人？6作者用象征的手法，含蓄地表达出什么观点？第二部分：总有一天我变成一棵树纪弦总有一天，我变成一棵树；我的头发变成树叶；两腿变成树根；两臂和十指成为枝条；十个。</p><p>6、悬崖边的树教学目标：知识和能力目标：积累词语，诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想情。过程和方法目标：反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，把握诗歌的主旨。情感态度和价值观目标：品味诗歌的意境，感悟其中蕴含的情感。教学重点、难点：重点：通过朗读体会作者的思想感情。难点：理解“托物言志”的写法。教材分析：这首诗创作于1970年，当时中国正是文革时期，社会极端动乱，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，但他并没有停止对生活的思考，没有停止抒写最真切的感受，而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白，表。</p><p>7、悬崖边的树同步测试题学习目标：1、反复诵读，体会诗歌的内涵。2、了解作者借物喻人的写法。3品味诗歌的语言。一、积累整合：1、给下列加点字注音喧哗（ ） 寂寞（ ）倔强（ ）（ ）飞翔（ ）2、默写诗的第3节。 3、联想公司为了宣传自己的产品“联想电脑”。为了塑造美好的企业形象，作了一则广告“人类失去联想，世界将会怎样？”。请认真品味这则广告，回答问题：（1）广告语中的“联想”一词又哪两种含义？（2）请你谈谈这则广告语的妙处？二、思考与探究 1、本诗的第一节的第一句诗“不知道是什么奇异的风”作者为什么说不知道？“奇。</p><p>8、牛郎织女说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是 。我今天说课的题目是牛郎织女,具体内容是这样的：一、说教材1、教材的地位和作用：牛郎织女是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，编入河大版七年级上册第一单元。课文内容符合小学毕业生的认知水平，便于从小学到初中的过渡衔接。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。2、教学目标：本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训。</p>