九年级数学北师大版

九年级数学北师大版Tag内容描述：<p>1、九年级数学圆中的基本概念和定理基础题北师版一、单选题(共10道，每道10分)1.下列说法正确的个数是（）圆的对称轴是直径；圆包含圆周和圆心两部分；圆具有旋转不变性；圆的对称中心是圆心；圆上任意两点之间的部分称为弦；A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 2.如图，AB是O的弦，半径OA2，AOB120，则弦AB的长是（）A. B. C. D. 3.如图，O的弦AB16，M是AB的中点，且OM6，则O的直径等于（）A.10 B.16 C.20 D.22 4.（2011上海）如图，AB、AC都是圆O的弦，OMAB，ONAC，垂足分别为M、N，如果MN3，那么BC A.5 B.6 C.7 D.8 5.（2010山东烟台）如图，A、B、C。</p><p>2、2.1 二次函数所描述的关系学习目标:1.探索并归纳二次函数的定义.2.能够表示简单变量之间的二次函数关系.学习重点:1.经历探索二次函数关系的过程,获得用二次函数表示变量之间关系的体验.2.能够表示简单变量之间的二次函数.学习难点:经历探索二次函数关系的过程,获得用二次函数表示变量之间关系的体验.学习方法:讨论探索法.学习过程:【例1】 函数y=（m2）x2x1是二次函数，则m= 【例2】 下列函数中是二次函数的有（ ）y=x；y=3（x1）22；y=（x3）22x2；y=xA1个 B2个 C3个 D4个【例3】正方形的边长是5，若边长增加x，面积增加y，求y与x之间的。</p><p>3、花样年华努力奋进！ 两角对应 相等的两个三 角形相似。 1、 两个直角三角形 一定相似吗？ 2、 任意两个等腰 直角三角形一定相 似吗？ 3、 两个等腰三角形 一定相似吗？ 4、 顶角相等的 两个等腰三角形 相似吗？为什么 ？ 5、一个锐角对应 相等的两个直角 三角形相似吗？ 为什么？ B A C D EF 600 500 500700 6、 三边对应成 比例的两个三 角形相似。 A B C 4cm 5cm 7cm 2.5cm D EF 2cm 3.5cm 两边对应成 比例且夹角相 等的两个三角 形相似。 A B C D E 1 1 3 3 A BC 4cm 3.2cm 300 1.6cm D EF 2cm 300 议一议 第122页 1 、你有什么感想、。</p><p>4、l教学目标： 1.知识与技能 (1)经历猜想、证明、拓广的过程，增强问题意识和自主探索意识，获得 探索和发现的体验. （2）在问题解决过程中综合运用所学的知识，体会知识之间的内在联系 ，形成对数学的整体性认识. 2.过程与方法 在探究过程中,感受由特殊到一般、数形结合的思想方法，体会证明的必 要性. 3.情感、态度与价值观. 在合作交流中扩展思路，发展学生的推理能力. l教学重点难点 1.重点:通过对一个开放性、探究性的课题的探索，获得探索和发现的体 验，体现归纳、综合和拓展，感悟处理问题的策略和方法. 2.难点:处理问题的策略和方。</p><p>5、2.5二次函数与一元二次方程一、夯实基础1已知抛物线yax2bxc(a0)与x轴分别交于(1,0)、(5,0)两点，当自变量x1时，函数值为y1；当x3时，函数值为y2，则下列结论正确的是()Ay1y2By1y2Cy1y2D不能确定2已知函数yx22x2的图象如图所示，根据图中提供的信息，可求得使y1成立的x的取值范围是()A1x3B3x1Cx3Dx1或x33关于x的一元二次方程x2xn0没有实数根，则抛物线yx2xn的顶点在()A第一象限B第二象限C第三象限D第四象限4已知函数y(xa)(xb)(其中ab)的图象如下图所示，则函数yaxb的图象可能正确的是()二、能力提升5已知二次函数ybxc，且不等式bxc0的解集。</p><p>6、第三章圆一、知识梳理(一)圆的概念集合形式的概念： 1、 圆可以看作是到定点的距离等于定长的点的集合；2、圆的外部：可以看作是到定点的距离大于定长的点的集合；3、圆的内部：可以看作是到定点的距离小于定长的点的集合轨迹形式的概念： 1、圆：到定点的距离等于定长的点的轨迹就是以定点为圆心，定长为半径的圆；2、垂直平分线：到线段两端距离相等的点的轨迹是这条线段的垂直平分线（也叫中垂线）；3、角的平分线：到角两边距离相等的点的轨迹是这个角的平分线；4、到直线的距离相等的点的轨迹是：平行于这条直线且到这条直线的距离等。</p><p>7、黄冈教育 锐角三角函数的应用复习学案 典例解析 例1 为了测量停留在空中的气球的高度 小明先站在地面上某点观测气球 测得仰角为30 然后他向气球方向前进了50m 此时观测气球 测得仰角为45 若小明的眼睛离地面1 6m 小。</p><p>8、二次函数所描述的关系 广东省梅州市大埔县虎山中学 李淑惠 教学目标 一 知识与技能 1 探索并归纳二次函数的定义 2 能够表示简单变量之间的二次函数关系 二 过程与方法 1 经历探索 分析和建立两个变量之间的二次函数关系的过程 进一步体验如何用数学的方法描述变量之间的数量关系 2 让学生学习了二次函数的定义后 能够表示简单变量之间的二次函数关系 3 能够利用尝试求值的方法解决实际问题 三 情感态度。</p>