基因在染色体
2 、什么实验证明了基因在染色体上。基因的行为 染色体的行为 杂交过程中保持。B.前者体细胞中基因成对存在。基因在染色体上。1.基因在杂交过程、染色体。基因与染色体的关系。在配子形成和受精过程中。考点一 基因在染色体上的假说与证据 1.萨顿的假说。《基因在染色体》。二、基因位于染色体上的实验证据。
基因在染色体Tag内容描述:<p>1、第2节 基因在染色体上 本节课我们要解决的问题是: 1、科学家发现基因与染色体有哪些平行 关系? 2 、什么实验证明了基因在染色体上? 3、孟德尔遗传规律的现代解释是什么? 回到19世纪 孟德尔发现了遗传的两大定律 人们才意识到 遗传因子(基因)是客观存在的 基因在哪里? 阅读分析基因与染色体的关系: 基因的行为 染色体的行为 杂交过程中保持: _____________ 也有: ______________ 体细胞中存在 形式 _________存在___________存在 在配子中只有成对基因 中的_______ 只有成对染色体 中的_________ 体细胞中的 来源 成对中的基因 。</p><p>2、第2节基因在染色体上学习目标导引核心素养对接关键术语1.概述性染色体上的基因传递和性别相关联;2.举例说明基因与性状的关系。1.生命观念认同基因在染色体上,形成结构与功能观;2.科学思维分析果蝇眼色遗传实验,归纳并概括规律;3.科学探究通过实验,判断基因在染色体上的位置。类比推理等位基因|预知概念|一、萨顿的假说1.研究方法类比推理。2.依据基因和染色体行为存在明显的平行关系。项目基因染色体性质在杂交过程中保持完整性和独立性在配子形成和受精过程中,保持相对稳定的形态结构存在体细胞成对成对形式配子成对中的一个成对。</p><p>3、课时规范练15基因在染色体上、伴性遗传一、选择题1.(2018湖北荆荆襄宜四地七校联盟期中联考)孟德尔一对相对性状的豌豆杂交实验和摩尔根证明基因在染色体上的实验中F2结果有差异,原因是()A.前者有基因分离过程,后者没有B.前者体细胞中基因成对存在,后者不一定C.前者相对性状差异明显,后者不明显D.前者使用了假说演绎法,后者没有用答案B解析摩尔根的果蝇眼色杂交实验中,控制红眼和白眼的一对基因位于X染色体上,孟德尔的一对相对性状的杂交实验中基因位于常染色体上,减数分裂过程中都有等位基因的分离过程,A项错误;常染色体上的基因在体细胞。</p><p>4、在生物的体细胞中,控制同一形状的同源染色体成对存在,不相融合; 在形成配子时,成对的同源染色体发生分离,分离后的同源染色体分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。,在生物的体细胞中,控制同一形状的等位基因成对存在,不相融合; 在形成配子时,成对的等位基因发生分离,分离后的等位基因分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。,分离定律?,孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似,第二节 基因在染色体上,一、萨顿的假说,染色体在配子形成和受精过程中,具有相对稳定的形态结构。,在体。</p><p>5、P,配子,减数分裂,受精,高茎,矮茎,F1,高茎,减数分裂,F1配子,F2,矮茎,高茎,P,配子,减数分裂,受精,高茎,矮茎,F1,高茎,减数分裂,F1配子,F2,第二章 基因和染色体的关系,2.2 基因在染色体上,一 萨顿的假说,(一)内容: 基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的, 基因在染色体上。,1.基因在杂交过程、染色体在配子形成和受精过 程中的表现均保持完整性和独立性。,(二)原因:基因和染色体存在着明显的平行关系,2.在体细胞中基因和染色体均成对存在。,3.体细胞中成对的基因及同源染色体均一个来自 父方,一个来自母方。,4.非等位基因在形成配子。</p><p>6、课时跟踪检测(十九) 基因在染色体上和伴性遗传一、选择题1(2018无锡学测模拟)下图是某家族红绿色盲的遗传系谱图,图中一定不带致病基因的个体是()A5B6C9 D10解析:选B红绿色盲为伴X染色体隐性遗传,6表现正常,基因型为XBY,无致病基因。2(2018南通学测模拟)下图是某种伴性遗传病的遗传系谱图。有关叙述正确的是()A该病是隐性遗传病 B4是纯合子C6不携带致病基因 D8正常的概率为1/4解析:选C4患病,而其儿子6正常,表明该遗传病不是X染色体隐性遗传病,应为X染色体显性遗传病,6不携带致病基因;4基因型为XBXb;5基因型为XbY,8正常的概。</p><p>7、第16讲基因在染色体上、伴性遗传A组基础题组考点一基因位于染色体上1.(2017北京通州期末)关于孟德尔的一对相对性状杂交实验和摩尔根证实基因位于染色体上的果蝇杂交实验,下列叙述不正确的是()A.两实验都设计了F1自交实验来验证其假说B.实验中涉及的性状均受一对等位基因控制C.两实验都采用了统计学方法分析实验数据D.两实验均采用了“假说演绎”的研究方法2.(2017北京大兴期末)用纯系的黄果蝇和灰果蝇杂交得到下表结果,请指出下列选项中不正确的是()亲本子代灰雌性黄雄性全是灰色黄雌性灰雄性所有雄性为黄色,所有雌性为灰色A.灰色和黄色是。</p><p>8、第五单元 第16讲 基因在染色体上和伴性遗传1如图为患红绿色盲的某家族系谱图,该病为伴X隐性遗传病,其中7号个体的致病基因来自( )A1号B2号C3号 D4号解析:B红绿色盲为伴X染色体隐性遗传病,7号个体为患者,则7号个体的基因型为XbY,其Xb染色体只能来自母亲5号个体。5号个体的父亲1号个体正常,则1号个体不含Xb染色体,所以5号个体的Xb染色体只能来自其母亲2号个体。2一对夫妇生的“龙凤”双胞胎中一个正常,一个色盲,则这对夫妇的基因型不可能是( )AXBY、XBXb BXbY、XBXbCXBY、XbXb DXbY、XbXb解析:D色盲为伴X染色体隐性遗传病,若父母。</p><p>9、尝试分析基因与染色体的关系,成对,成对,成单,成单,一个来自父方,一个来自母方,一条来自父方,一条来自母方,等位基因分离 非等位基因自由组合,同源染色体分开 非同源染色体自由组合,杂交过程保持完整性独立性,在配子形成和受精过程中保持稳定性,类比:基因和染色体之间具有平行关系,减数 分裂,减数 分裂,高茎,矮茎,:,配子:,F1:,任务:,完成图中染色体上的基因标注,矮茎,P,F1,F2,红眼,白眼,红眼(雌,雄交配),XWXW红眼(雌),XwY白眼(雄),XW,Y,Xw,XWY红眼(雄),XWXw红眼(雌),P,F2,F1,配子,Xw,XW,Y,XW,XWXW红眼(雌),XWXw红眼(雌)。</p><p>10、第二章:基因和染色体的关系,第2节:基因在染色体上,基因,基因与染色体的关系,成对,成对,成单,成单,一个来自父方,一个来自母方,一个来自父方,一个来自母方,自由组合,非同源染色体自由组合,杂交过程保持完整性独立性,在配子形成和受精过程中保持稳定性,类比:基因和染色体之间具有平行关系,推论:基因在染色体上,对比,类比推理,由两个或两类对象在某些属性上相同的现象,推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理方法。,平行关系,P28 思考与讨论:请用萨顿的假说解释孟德尔的一对相对性状的豌豆杂交实验。,d,D,如何实验证明基因就在染色。</p><p>11、基因是有遗传效应的DNA片段授课题目基因是有遗传效应的DNA片段拟 1课时第 1 课时三维目标1.知识目标举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。说明基因、DNA和染色体三者之间的关系以及基因的本质。2.能力目标运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。掌握分析材料的方法。3情感态度价值观目标通过了解人类基因组计划和DNA指纹技术的应用,培养热爱科学和爱国主义情感。重 点(1)基因是有遗传效应的DNA片段。(2)DNA分子具有多样性和特异性。难 点脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性课 型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 。</p><p>12、1.性别决定的概念 (1)概念:雌、雄异体的生物决定性别的方式。 (2)染色体类型,. .,(4)决定时间:受精卵形成时。,常染色体和性染色体一般都是分别成对的同源染色体,彼此间却互为非同源染色体;性别相当于一对相对性状,其传递遵循分离定律。 异型的性染色体如X、Y或Z、W也互为同源染色体;性别相当于一对相对性状,其传递遵循分离定律。 性染色体组成的差异是性别决定的物质基础。,2其他几种性别决定方式 (1)是否受精决定性别:生物个体细胞中没有明显的性染色体, 雌雄性别与染色体的倍数有关,雌性个体是由受精的卵细 胞发育而来的二倍。</p><p>13、课堂互动探究案4 基因在染色体上、伴性遗传考点突破素养达成基因在染色体上的假说与证据(国考5年未考)(地方卷:2015海南卷;2013山东、四川卷)【师说考问】考问1完成基因和染色体行为平行关系比较表比较项目基因染色体生殖过程中在杂交过程中保持完整性和独立性在配子形成和受精过程中,染色体相对稳定存在体细胞成对成对配子成单成单体细胞中来源成对基因,一个来自父方,一个来自母方一对同源染色体,一条来自父方,一条来自母方形成配子时非同源染色体上的非等位基因自由组合非同源染色体自由组合考问2基因在染色体上的实验证据(1)证明。</p><p>14、第17讲 基因在染色体上和伴性遗传 考纲导航 伴性遗传()。,考点一 基因在染色体上的假说与证据 1萨顿的假说,父方,母方,非等位基因,非同源染色体,2.基因位于染色体上的实验证据(拓展探究) (1)证明者:摩尔根。 (2)研究方法:_________________。 (3)研究过程: 观察实验(摩尔根先做了实验一,紧接着做了回交实验二):,假说演绎法,提出假说,进行解释:,演绎推理,验证假说: 摩尔根依次做了实验一和实验二之后提出假设1,从而合理地解释了实验一和回交实验二。为了验证假设,摩尔根设计了多个新的实验,其中有一组实验最为关键,即白眼雌果。</p><p>15、河北省高碑店市第三中学 高中生物 第二章 基因在染色体上学案 新人教版必修2 教学目标 1、说出细胞学和遗传规律的有关基础知识。 2、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 3、运用有关基因和染色体的知识阐明。</p><p>16、基因在染色体 合肥七中 吴哲 教学模式介绍 发现式学习认为 科学家用来解决问题 探究未知的理性策略可以传授给学生 其模式是在学生积极参与科学探索过程 教师试图模拟科学家解决问题的过程 使学生体会科学家如何面临。</p><p>17、基因在染色体 合肥七中 吴哲 设计思路说明 通过科学史做引入激发学生积极讨论 引入教学主题 孟德尔的豌豆杂交试验 一 根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标 让学生去感知教材 链接。</p><p>18、高中生物 基因在染色体 说课稿模板 说课稿是为进行说课准备的文稿 它不同于教案 教案只说 怎样教 说课稿则重点说清 为什么要这样教 下面为您推荐一篇关于高中生物 基因在染色体 说课稿模板 赶紧一起来学习吧 各位评。</p><p>19、高中生物说课稿 基因在染色体 一 说教材 1 教材的地位和作用 本节是必修2 遗传与进化 的第二章第二节 表面上看本节要说明的是 基因在哪里 的问题 其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质 减数分裂与孟德尔遗传规律紧密。</p><p>20、高中生物 基因在染色体 说课稿 说课活动分课前说课和课后说课两种形式 不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚 以下是一篇关于高中生物 基因在染色体 说课稿的范文 供大家参考 希望对大家有帮助 各位领导。</p>