课程管理制度

课程管理制度Tag内容描述：<p>1、中学综合实践活动课校本课程管理制度为了进一步规范我市中学综合型课程（中学地方课程、校本课程、综合实践活动课程，以下简称综合型课程）教学教研常规管理，提高教育教学质量，根据教育部基础教育课程改革纲要（试行）等有关文件精神，参照地方课程、校本课程、综合实践活动课程课程标准和综合实践活动指导纲要，结合我市实际，现对我市中学综合型课程教学教研常规管理规定如下：一、 教学设计第1条 研读课程标准和指导纲要。教师要仔细研读课程标准和综合实践活动指导纲要，了解本教学主题在相应学段的具体目标，把握教学主题与学科课。</p><p>2、诵千古诗文 ，做少年君子校本课程常规管理制度一指导思想古典诗文内涵丰厚，具有丰富知识、明理启智等多种多样的作用。让小学生诵读大量的古典诗文，可以使他们既获得丰富的文学知识，又受到良好的思想教育；既启迪思维、培养灵感，又能提高语言表达能力；既孕育创新精神，又增强审美情趣。更重要的是，这项活动不仅使学生终身受益，而且会影响到他们的子孙后代，此可谓利在当今、功在千秋！二具体工作（一）理论培训。诵千古诗文 做少年君子这门校本课程对理论和实践的要求水平很高，为了使广大语文教师在理论上、学识上、课堂教学上有较。</p><p>3、xx小学课程管理制度一、指导思想 坚持以人为本的科学发展观，全面深入贯彻教育部基础教育课程改革纲要（试行）精神，以山东省义务教育课程设置为依据，以转变教师角色为突破口，以改变教师教学方式和学生学习方式为重点，以建立新的评价机制为导向，大力推进教育创新，促进学校可持续发展。二、课程设置1、学校严格课程管理，按照国家课程计划，开齐开足国家课程。要根据省市教育行政部门的要求执行地方课程，合理开发和选用校本课程。学校有责任建立校本课程的内部评价机制，对于教学活动、教学评价，课程资源开发与利用等方面要进行自我。</p><p>4、校本课程管理制度为规范校本课程教师教学行为，提升校本课程教师课程素质；为学生能够充分自由地选课，在校本课程学习中发展自己；为我校发现和打造精品校本课程，建设特色学校，结合我校实际制定校本课程管理制度。课程开发1、目的、类型和内容：详见学校人文校园三年发展规划。2、来源：学生意向统计为主，教师意向统计为补。3、师资：岗位工作时间与校本课程开课时间不冲突的专任、教辅、后勤等任何岗位教师均可开发。4、程序：征集师生意向结合实际开发提交开课申请进行论证审定组织学生选课尝试实施课程。5、方法：参考校本课程开发。</p><p>5、赣榆县实验小学三级课程管理制度为深化“课改”实验，规范实施国家、地方、学校课程计划，有效管理和评价课程，体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，积极促进符合素质教育的教师教学行为与学生学习方式的形成，全面推进素质教育，大力提升我校教育教学质量，结合我校教育教学实际，课程管理制度。一、实行国家、地方、学校三级课程管理国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的。</p><p>6、精品文档我国大陆过去一直是“一纲一本”高度集中的国家课程开发模式和课程管理体制。自1985年中共中央关于教育体制改革的决定公布之后,地方获得一部分的教育管理权限。从8O年代后期开始,中央允许部分地区开发一些供部分地区实施的具有地方特点的课程改革方案。如上海市第一期课程改革最初的目标就是要制定一套适应我国沿海发达地区的课程方案,另外如浙江义务教育综合课程改革及广东高中综合课程试验等。1999。</p>