课堂教学艺术.

课堂教学艺术.Tag内容描述：<p>1、课堂教学艺术一、教学艺术爱因斯坦对教师的修养提出三条基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知识渊博；三是术，即高超的教学艺术技巧。教学离不开艺术。只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。教学必须讲求科学性，必须遵循科学知识的逻辑性、系统性及其表达方式的规律性和原则性，但教学是一种创造性活动，要求教师发挥独创性，灵活地运用教学原则，恰当地运用教学方法，机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题。因此，只有把教学的科学性和艺术性结合起来，才能圆满地完成教学任务。所谓教学艺术，就是教师运用语言。</p><p>2、教师课堂表扬的艺术新课程改革实施多年了，每一次走进课堂，总会有那么一种喜悦袭上心头：老师变了，孩子变了，一切都变了“一切为了每一位学生的发展”，新课程的核心理念引领着老师们的教学行为。老师们特别珍视孩子随时闪现的智慧火花，用多种方式对孩子的言行进行鼓励，提倡老师：不要吝啬我们的表扬！然而，一个阶段后，我发现孩子们对于老师的表扬由最初的开心变得无动于衷了，对老师的“好”、“很好”、“不错”不再在乎了，孩子们的积极状态消失了，刚萌发的自信心稍纵即逝了难道是表扬出了错？其实，当课堂上“好”、“很好”、。</p><p>3、浅谈课堂评价学生的艺术伴随着新一论基础课程改革的全面展开，课堂评价学生再度成为教育关注的焦点。现代教育改革要求教师在评价学生时，所追求的不是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多的体现对学生的关怀和激励，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求，更要通过评价发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，发展自我，建立自信。笔者近段时间在随堂听课中发现不少教师在课堂评价学生时走入误区，有的是滥用表扬，浮光掠影，轻描淡。</p>