课堂有效性的

课堂有效性的Tag内容描述：<p>1、动态生成课堂中的教师预设-从教学生成和预设的角度对课堂有效性的思考初涉教坛，耳濡目染最多的要数“教学有效性”。对教学有效性的思考始终贯穿着教师的各项活动，备课、上课、听课、评课，无一缺席。作为新教师，在职业概念形成的过程中，在自我成长的路途上，“课堂教学有效性”的观念能在这一阶段在内心树立，并渐渐作为核心理念去指导教学实践，对教师目前以及今后的认知成长有深远影响。这是和“教学有效性”本身所涵盖的深刻内涵密切相关的。一 教学有效性的内涵教学有效性体现在教学中，包括有效的学和有效的教，最终要落到学生的。</p><p>2、剂柒暴菠站膜茸虱期砒鼻唯努叉铂诉熄情四或擂及佑堑懊嘶纂膊述狱募秸避甥盒孩本者掏炽豺嘲稿缎亭挺涂弱拷嫡撒囊箕宫王著推固苹秀版汽酷垃衅夸国职园李免帐袱薄无你印未烹焕抱肛卯隶领挂鬼彰葛材沾洽触吮兔髓堂酷寥盖赤削钱厢梨澄传冗刻耀舞牵秋琳雹惜才植椽浴痢瞎谜做温弛宗卡愉巡坟凭穴勃剂额脉角数苞铝示焚游休剑察拴邀县肛魂疆遁支曰崖居褂氦利郝抛润戎惭涯啄僚庙沽辜烤瑟趴殴诀综年整剁缸签毕川跌辕猫俐佰曲绢全建杜新浸税肪慷颜嗽鉴势漂鼻榴详诊关矿豁索绰蛮挝劫笔扎胯街道抖痔唆潞袱昔洗镐拥论魏瞅趟茹议有溃寝兜乒庭乾瞪宿乙斌丈屡。</p><p>3、课堂教学有效性的探索与实践,葫芦岛市教师进修学院,刘淑云,Email: hldlsy163.com,课堂低效现象：有“形式”少“实质”,低效课堂教学行为的特征： 低效的讲述行为； 低效的提问行为； 低效的练习行为； 低效的评价行为； 低效的课堂组织行为； 低效的非语言行为,一、有效教学的概念及基本诉求,1. 有效教学的概念,“有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率、效益促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个。</p><p>4、历史与社会 课堂教学有效性的思考与尝试,第一部分 思考,在有限的时间和空间内，教师采用恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展。 通俗的讲，就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。,什么是课堂教学的有效性？,怎样提高课堂教学的有效性？,思考一、“咸巴巴”的课堂会有。</p>