科学探究电流的热效应

科学探究电流的热效应Tag内容描述：<p>1、1 第四节第四节 科学探究：电流的热效应科学探究：电流的热效应 0101 知识管理知识管理 1 1电流的热效应 概 念：电流通过导体时电能转化为________能的现象叫做电流的热效应 影响因素：电流通过导体产生的热量跟________、________和________有关 科学方法：(1)本实验中采用的方法有________法和转换法；(2)转换法：实验中通过________________来显 示电流产生的热量 2 2焦耳定律 内 容：电流通过导体产生的热量跟____________成正比，跟导体的________成正比，跟________成正 比 公 式：焦耳定律可以用公式表示：Q________ 说 明：焦耳定。</p><p>2、第四节 科学探究:电流的热效应教学目标(1)知道电流的热效应(2)通过探究，知道电热与哪些因素有关，知道运用控制变量法和转化法探究影响电热的因素。(3)知道焦耳定律内容、公式及适用范围。(4)结合本节教学，培养学生重视实验、事实求是的科学态度。教学重点理解电流热效应，探究电热和电阻、电流以及通电时间关系，焦耳定律。教学难点：如何比较电流产生的热量多少；根据实验数据分析得出电流产生的热量和电流、电阻以及通电时间的定性关系。教学过程：一、新课引入师：出示白纸灯泡、电热水壶、电烤箱图片，让学回忆并思考，把手靠近发光。</p><p>3、第四节 科学探究：电流的热效应【教学目标】一、知识与技能1.知道电流的热效应.2.知道电流产生的热量跟通电时间、电流大小、电阻大小的定性关系.3.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用.二、过程与方法1.通过实验探究“电流产生的热量与哪些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力.2.通过焦耳定律的教学培养学生解决一些简单问题的能力.3.通过教学培养学生的科学研究方法(控制变量法、转换法等).三、情感、态度与价值观1.通过经历科学探究过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要作用.2.通过对所学知识的应用，体。</p><p>4、第四节 科学探究:电流的热效应教学目标(1)知道电流的热效应(2)通过探究，知道电热与哪些因素有关，知道运用控制变量法和转化法探究影响电热的因素。(3)知道焦耳定律内容、公式及适用范围。(4)结合本节教学，培养学生重视实验、事实求是的科学态度。教学重点理解电流热效应，探究电热和电阻、电流以及通电时间关系，焦耳定律。教学难点：如何比较电流产生的热量多少；根据实验数据分析得出电流产生的热量和电流、电阻以及通电时间的定性关系。教学过程：一、新课引入师：出示白纸灯泡、电热水壶、电烤箱图片，让学回忆并思考，把手靠近发光。</p><p>5、第十六章 第四节 科学探究：电流的热效应一、单选题1.下面的说法中不正确的是（） A.标有“220V 40W”字样的电烙铁，正常工作25h，耗电1kWB.标有“36V 60W”字样的灯泡，只有接在36V的电压下，灯泡才能正常发光C.两盏25W的电灯正常工作10h，耗电0.5kWhD.1000W的电炉累计正常工作50h，耗电50度2.电炉丝通电后热得发红，而跟电炉丝连接着的铜导线去不怎么热，原因是（ ） A.铜导线有绝缘层&#160。</p><p>6、第十六章电流做功与电功率16.4 科学探究：电流的热效应1阻值为R电阻丝，接到电源上6min烧开了一壶水。现在用两根同样的电阻丝串联起来，接在同一电源上烧开同一壶水，需要的时间是()A12minB3minC8minD6min2一台电动机正常工作时线圈两端的电压为380V，线圈电阻为2，线圈的电流为10A。这台电动机正常工作1s消耗的电能W和产生的热量Q分别为()AW3800J，Q200JBW3800J，Q3800JCW72200J，Q200JDW72200J，Q3800J3(对应例1)如图所示，是某物理兴趣小组探究焦耳定律的部分实验装置。已知R甲5，R乙10，在探究电流通过导体产生的热量与电阻大小的关系。</p><p>7、科学探究：电流的热效应 学情分析学生在此之前已经学习过欧姆定律,电能和电功率,已经具备了一定的知识基础,经过一个学期的物理电学的学习,学生也有了一定的探究能力和探究意识,但实验设计能力和归纳总结能力还需要进一步提高。 教学目标【知识与能力目标】(1)知道什么是电流的热效应; (2)知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定量关系; (3)掌握焦耳定律的内容及其数学表达式; 【过程与方法目标】（1）通过实验探究电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流和通电时间的关系,培养学生设计实验、分析现象、得出结论等科学。</p><p>8、第四节科学探究:电流的热效应知识要点基础练知识点1电流的热效应1.家庭电路中“超负荷”是指电路中电流过大,出现上述情况时,电路中的保险丝会自动熔断,是因为保险丝的熔点较低,其工作原理是利用了电流的热效应。2.( 北京中考 )下列用电器中,利用电流热效应工作的是( A )A.电暖气B.计算器C.电视机D.笔记本电脑3.( 邵阳中考 )将规格都是“220 V180 W”的一台电冰箱、一台电脑和一床电热毯,分别接入同一家庭电路中,若通电时间相同,则下列说法正确的是( C )A.电冰箱产生的热量最多B.电脑产生的热量最多C.电热毯产生的热量最多D.三者产生的热量。</p><p>9、第四节科学探究：电流的热效应教材解读本节课包括电流的热效应和焦耳定律两部分，通过实验探究的方式认识焦耳定律，并与电能知识结合分析，认识焦耳定律及欧姆定律使用的局限性。探究电流的热效应运用了控制变量法，分别探究了电流产生的热量与通电时间、电流大小和电阻大小是否有关，要重点认识实验的步骤及控制的物理量。焦耳定律适用情况是学生认识的难点，要重点讲解。教学目标知识与技能知道电流的热效应。知道焦耳定律。过程与方法通过实验探究，知道电流的热效应与哪些因素有关。情感、态度与价值观通过讨论和交流培养学生合作学习。</p><p>10、16.4科学探究： 电流的热效应,上派中学 李友祥,www.xkb1.com,电流的热效应,1、电流通过导体时,导体发热的现象叫电流的热效应,2、能量转化：电能内能（电热）,3、利用电流的热效应工作的装置叫电热器,4、电热器的主要组成部分：,发热体,发热体是由电阻率大，熔点高的合金材料制成的。,探究：电热(Q)与哪些因素有关,1、猜测：,探究：电热与哪些因素有关,2、设计实验：,实验方法：,控制变量法,设计实验,研究Q与R的关系,研究Q与I的关系,研究Q与t的关系,结论1：电流和通电时间相同时，电阻越大，产生的电热越多。,结论2：电阻和通电时间相同时。</p><p>11、16.4 科学探究：电流的热效应基础训练知识点1 电流的热效应1.下列主要利用电流热效应工作的用电器是（ ）A.电烤火炉 B.电风扇 C.电视机 D.手机2.将两根电阻丝R1、R2分别插入甲、乙两瓶等量煤油中，串联接入电路，R1R2=23。通电一段时间后，R1、R2产生的热量之比为（ ）A.32 B.23 C.49 D.943.如图所示，是探究 “电流产生的热量与电阻关系”的实验装置。已知R甲R乙，其余条件均相同将两电阻丝串联接入电路是为了控制通过两电阻丝的________及通电时间相等。实验发现，甲瓶温度计示数升高快，表明该实验条件下，导体的电阻越大，电流产生的。</p><p>12、第四节 科学探究：电流的热效应 教学设计【课 型】新授课 【课 时】一课时【教材分析】本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是焦耳定律。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生。</p><p>13、第四节 科学探究：电流的热效应,第十六章 电流做功与电功率,沪科版新教材同步教学课件,用手一摸电视机后盖,谁知道他爸是根据什么道理判定的？,上周六，小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不 要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。可是 后就发现，小明刚看过电视。,生活中的物理,导体通电后都会发热。,1.认识到电能可以转化为热能，了解电热的应用。,2.通过实验，探究并。</p><p>14、第十六章 电流做功与电功率,四、科学探究：电流的热效应,你知道发光小灯泡灯丝发热的原因么？,课前导入,学习目标,1、知道什么是电流的热效应，知道电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流、通电时间的定量关系； 2、掌握焦耳定律； 3、知道生活、生产中电流热效应的应用实例和危害以及危害的防止手段。,学习目标,新知探究,思考：这些热量是从哪里来的呢？,给电热水壶通电可以将其中的凉水加热,给电烤箱通电可以。</p><p>15、科学探究：电流的热效应培优练习 1.如图是探究电流通过导体产生的热量与什么因素有关的实验装置，将两根阻值不等的电 阻丝 R1、 R2 串联后分别放入两个透明容器中，并封闭等量的空气，通电前，A、 B 两 U 形管内的液面相平，接通电源一分钟后，通过R1、 R2 的电流分别为I 1、 I 2，则（） A. C. ， A 管中的液面较高 ， A 管中的液面较高。</p><p>16、科学探究：电流的热效应基础练习 1. 将规格都是 “ 220V100W ”的一台电风扇、一台电视机和一把电烙铁分别接入家庭电路 中，通电时间相同，下列说法正确的是（） A. 三个用电器产生的热量一样多B. 三个用电器消耗的电能一样多 C. 电视机产生的热量最多D. 电风扇产生的热量最多 2.如图的电炉， 当通电一段时间后电阻丝变得很烫，而连接电炉的导线却不怎么热， 要是因为（）。</p>