口语交际评价

口语交际评价Tag内容描述：<p>1、低年级口语交际评价方案我校的有效促进低年级学生口语表达个性化发展课题实验自2008年9月开始进行研究,此课题主要是通过语文教学的各个环节有意识的培养学生的听说能力,在课内外创设多种多样的交际情景,让每一个学生无拘无束的进行口语交流;鼓励学生在日常生活中积极主动的锻炼口语交际能力等途径,培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 一、评价内容2008年10月，我们根据语文课程标准对口语交际教学的要求，并结合本校学生的实际情况，相应。</p><p>2、学生口语交际素养的评价国家在2000年颁布的九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）把原大纲中要求的“听话说话”改为了“口语交际”，在新颁布的语文课程标准（实验稿）里，也采用了“口语交际”这一提法。这不仅是提法上的改变，更是观念上的改变；不仅是对口语交际内的涵的理解的变化，更会引起对学生口语交际能力的评价体制的变革。下面，我们将结合新课标中对口语交际的新要求，对小学语文教学中口语交际这一部分的评价点和评价方法做一些探讨。一、口语交际的基本理念相对于听说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，。</p><p>3、浅谈小学生口语交际能力有效评价的实施宁波市镇安小学 汤洁勤我校在新课程理念的引领下，借鉴现代教育评价的理论和策略，在实施新课程的过程中，以小学生口语交际能力的有效评价为题开展了课题研究。一、建立全面整合的口语交际评价标准。我们首先以新课程标准中口语交际的总目标和各年段目标为依据，制定了小学阶段口语交际评价系列表。此表以三个年段为纵向，以情感、态度和能力为横向，全面、客观和公正地衡量学生的口语交际能力。例如在口语交际能力方面，要求学生首先学会“倾听”，要从了解内容，到把握主要内容，到抓住要点；其次。</p><p>4、口语交际评价口语交际评价的本质功能是为了学生的发展，为了老师的发展，为了课程的发展。新课程口语交际评价理念本着为师生共同发展服务的原则，既关心学生口语交际的质量和效果，又关注教师对课堂教学目标的确立和对教学过程的优化情况。语文课程标准“评价建议”指出：评价学生的口语交际能力，应重视考查学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。具体说，语文课程标准要求掌握“三条原则”：首先要为学生创造参与口语交际活动的生动情境；其次应让。</p>