跨越式教学模式

跨越式教学模式Tag内容描述：<p>1、小学语文低、中高年级段跨越式 教学模式研究,北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗 2008年11月,小学语文低、中高年级段跨越式 教学模式研究,一.小学语文低年段跨越式教学模式研究 二.小学语文中高年段跨越式教学模式研究,一.小学语文低年段跨越式教学模式研究,1、小学语文低年段的跨越式教学模式 小学语文低年级段（一、二、三年级）跨越式发展的教学思想是“以语言文字的运用为中心”（而不是“以词语讲解或语法分析” 为中心）。为了贯彻这一教学思想，需要有两个前提条件：一是要开发跨越式教学所需的优质教学资源，二是要实施跨越。</p><p>2、河北省涿鹿县跨越式课题公开研讨会会后感10月26日早上七点半，我和岳老师踏上了学习的旅程，很感谢学校给了我一次学习的机会，对于刚上任将近两个月的新人我，这段时间，在教学期间对于没有高效课堂所困惑、迷茫的时候，这次研讨会像一场及时雨，让干渴的我得到了滋润，给指明了大的方向，对于今后的路给我很大启发。地点设在涿鹿县城实验小学，那里也曾是我面试的地方。上午通过葛燕凌和卢海燕两位精心准备的第一课时和第二课时的上课，让我对于低年级学段语文第一课时干什么，第二课时干什么有了很清晰的认识，还有“二一一”教学模式让。</p><p>3、中高年级跨越式教学模式与案例分析,马宁 Email: horsening263.net 北京师范大学现代教育技术研究所,中高年级跨越式教学模式与案例分析,一、总体思路 二、探究式语文教学模式与案例分析 中高年级新要求 总体思路 教学模式与案例分析 三、语言运用为中心的英语教学模式与案例分析 中高年级新要求 总体思路 教学模式与案例分析 四、研究性教学模式与案例分析,一、总体思路以语言运用为中心,语文：阅读、写作,英语：听、说,语言 运用,表现形式可多样化,From 余胜泉,以教为中心,主导主体,当前深化教学改革的主要目标创建信息技术环境下充分体现。</p><p>4、小学语文跨越式中高年级的教学模式,昌平区城关小学 丰金娜 fjn126126.com,五彩池+美丽的三潭印月,北京版教材第七册,内容概述,五彩池+美丽的三潭印月是北京版小学语文试验教材第七册 的第三单元的两篇课文。 五彩池是一篇精读课文，作者以优美的语句介绍了四川藏龙山五 彩池美丽奇异的景象，以及产生奇异景象的原因，表达了作者热爱大自 然的思想感情。 美丽的三潭印月是一篇略读课文，这篇课文作者以优美的语言 描写了杭州西湖三潭印月的美景。,这两篇文章都是写景的文章，体现了作者对大自然的热爱，运用了恰 当的修辞手法，生动形象的写。</p><p>5、跨越式小学英语低年级教学模式与案例分析,谢宇翔 北京师范大学现代教育技术研究所 2006年9月,基础教育跨越式创新试验项目,主要内容,理论基础,教学模式与案例,教学设计,教学策略,寄语,1.跨越式英语教学的主要理论基础语觉论,1.1语觉论的基本观点？ 1.2语觉论对跨越式英语教学的指导意义？,语觉是人类的第六种感知觉。 语觉功能具有先天性和生长发育关键期。语觉敏感曲线 听说能力与读写能力是两种本质特性完全不同的言语能力。 “听、说能力”主要靠先天遗传 “读、写能力”主要靠后天习得,1.1 语觉论的基本观点？,语觉敏感曲线,由图可见，。</p><p>6、跨越式小学英语低年级教学模式与案例分析,谢宇翔 北京师范大学现代教育技术研究所 2006年9月,基础教育跨越式创新试验项目,主要内容,理论基础,教学模式与案例,教学设计,教学策略,寄语,1.跨越式英语教学的主要理论基础语觉论,1.1语觉论的基本观点？ 1.2语觉论对跨越式英语教学的指导意义？,语觉是人类的第六种感知觉。 语觉功能具有先天性和生长发育关键期。语觉敏感曲线 听说能力与读写能力是两种本质特性完全不同的言语能力。 “听、说能力”主要靠先天遗传 “读、写能力”主要靠后天习得,1.1 语觉论的基本观点？,语觉敏感曲线,由图可见，。</p>