类文本阅读之

类文本阅读之Tag内容描述：<p>1、说面子鲁迅 “面子”，是我们在谈话里常常听到的，但近来外国人似乎在研究。他们以为这一件事情，很不容易懂。相传前清时候，洋人到总理衙门去要求利益，一通威吓，吓得大官们满口答应，但临走时，却被从边门送出去。不给他走正门，就是他没有面子；他既然没有了面子，自然就是中国有了面子，也就是占了上风了。这故事，“中外人士”中是颇有些人知道的。但“面子”究竟是怎么一回事呢？每一种身价，就有一种“面子”，也就是所谓“脸”。这“脸”有一条界线，如果落到这线的下面去了，即失了面子，也叫作“丢脸”。但倘使做了超出这线以。</p><p>2、反省过分“世俗化”倾向北京大学1993年的拆南墙改建商业街，以及2001年的重建南墙，都曾成为轰动一时的新闻事件。前者象征着北大走出象牙塔，从注重政治与学术，转向强调市场与社会。至于后者，当然不仅仅是为了整治大学周边环境，而是意识到此举确实冲击到北大的教学及科研水平，使得原本以学理深厚、思想自由见长的北大，也逐渐变得急功近利起来。十几年间，以北大为代表的中国大学，左冲右突，上下求索，努力在精神价值与世俗利益的巨大张力中，寻求尽可能稳妥的“可持续发展”道路。要说中国大学之过分“世俗化”，有几个观察角度：第。</p><p>3、考点40 论述类文本阅读之分析论点、论据和论证方法分析论点、论据和论证方法，是2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文修订版）新增加的考点，这个新考点在2017年全国新课标三套语文试卷以及其他省市的高考语文试卷中均有明显体现。其实，在高考论述类文本阅读的多年考查中，分析论点、论据和论证方法作为论述文的三要素，一直涉及其中，只是没有单独作为考点列出来而已。在2017年新修订的高考大纲中，明确列出了这个考点，表明对这方面的考查将会更加重视，今后在论述类文本阅读的试题设置上也会进一步强化。2017年普通高等学校。</p><p>4、高考专题复习传记文本阅读,人物传记探究题,【问】盛宣怀办学成功的主要原因，有人认为是他有丰富的办学经验，有人认为是他教育思想先进，有人认为是他经济实力强，有人认为是李鸿章的培植。你的看法呢？请就你认同的一种原因进行探究。（8分）,1、观点选择类,【问】文中说：“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家。”这句话给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你感受最深的一点。（8分）,2、观点揭示类,【问】袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严“打了一仗”，最终又成为朋。</p><p>5、高考专题复习传记文本阅读,传记 新闻 报告 科普文章,实用类文本,什么是人物传记？,人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记是人物或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。,1、理解B （1）理解文中重要词语的含义 （2）理解文中重要句子的含意 2、分析综合C （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析文章结构，把握文章思路 （3）归纳内容要点，概括中心思想 （4）分析概括作者在。</p><p>6、学之初 读为先两类文本的考查能力、读文技法通识一、论述类文本与非连续性文本组合的3大理由文本共性高考选文都具有思想性、人文性，文化内涵深厚，紧扣时代脉搏。两类文本的内容专业性都比较强。两类文本语言严密，逻辑性、理论性都比较强，文本篇幅虽小，但包含的信息量不少。命题共性两类文本的题目都侧重考查理解、分析、概括能力，即信息检索、概括表达的能力。论述类文本选择题的第1、3题和非连续性文本的两道选择题均是理解分析文章内容题，考查信息的概括分析能力，其设误方式也相通。论述类文本第2题的命题角度虽然着眼于文本的。</p>