理论依据

理论依据Tag内容描述：<p>1、1 / 16 理论依据或意图 文 章来源 m 理论依据或意图 教材分析 教材地位及作用本节课是高中数学 3（必修）第三章概率的第二节古典概型的第一课时，是在随机事件的概率之后，几何概型之前，尚未学习排列组合的情况下教学的。古典概型是一种特殊的数学模型，也是一种最基本的概率模型，在概率论中占有相当重要的地位。 学好古典概型可以为其它概率的学习奠定基础，同时有利于理解概率的概念，有利于计算一些事件的概率，有利于解释生活中的一些问题。 教学重点理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件 的概率。根据本节课的地位和作用。</p><p>2、高效课堂理论依据 于春祥： “12345”： “1”，新课堂呼唤重建的“以学定教”的课堂学习观。 “2”，即抓住预习和课堂作业两个突破口。 “3”，努力做到“三个整合”，即教案改革、课堂改革、作业改革整合在一起。 “4”，即是实现“四个变革”。一是“设施”变革，诸如多媒体等现代教育技术设备的应用；二是“形式”变革，诸如课堂座序更换，小组合组学习等；三是“模式”变革，教学模式要体现“以学定教”的要求。</p><p>3、第二章企业策划学的基本原理和方法 2 1企业策划学的基本理论2 1 1企业策划中经济学的理论运用2 1 2企业策划中管理学的理论运用2 1 3企业策划中心理学的理论运用2 1 4企业策划中会计学的理论运用2 1 5企业策划中运筹。</p><p>4、XXXX 开题报告理论依据开题报告理论依据 1. 选择问题和形成假设 选择问题即选定研究的专门问题是教育科学研究的第 一步，也是重要的一步。因为问题的选择不仅规定了研究 的方向和内容，也同时决定了研究工作应采取的方法和途 径。因此，必须慎重对待。 教育现象和过程是极为复杂的，需要研究的教育问题 也很多，然而并非每个教育问题都有进行科学研究的价值， 就是有科学价值的问题，如果受到主客观条件的制约，也 并非都可以作为研究的对象。如何着手选择一个研究问题 呢?首先，应该处理好选题的几个关系。 (1)把握科研方向与个人兴趣的。</p><p>5、精品文档自主学习的理论依据：布鲁纳：发现不仅仅限于寻求人类尚未知晓的事物，正确地说，它包括用自己的头脑获得知识的一切方法。波利亚：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。皮亚杰：一切真理要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少是重建，而不是简单地传递给他。波利亚：我想谈一个小小的建议，可否在学生做题之前，让他们猜想该题的。</p><p>6、一、哲学依据唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。在教学过程中，教师属于外部条件，是外因。学生是学习的内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”而失去作用。因此，在教学过程中，教师只起引导作用，而学生自我发起的学。</p><p>7、课题研究的理论依据 （一）教育与人的发展理论 1986年，叶澜先生根据人发展的特殊性，用动态的、系统的、辩证的思维方式，重新认识了影响人发展的因素，提出“二层次三因素论”。她认为，以对人的发展的影响性质为依据，可以把影响人的发展的因素分为二个层次，三大类因素：第一层次是对个体发展的潜在可能产生影响的因素，简称“可能性因素”，包括个体自身条件(先天与后天两方面。后天指每一阶段发展主体已达到的身。</p><p>8、理论依据本文根据范希尔几何思维水平理论作为依据，范希尔几何思维水平 祁明衡.范希尔理论下的初中生几何思维水平现状研究D.首都师范大学硕士学位论文应该包括以下六个阶段:0-水平（前认知阶段Former Cognitive)：在这个阶段的学生只能识别一些常见的图形，能区别曲线和直线。例如：不能对正方形和园很好区别，其推理对象是具体的形象。1-水平（视觉 Visually)：学生只能。</p><p>9、主题定义和理论基础 1)主题理论价值的论证： 动机是动机和鼓励。具体地说，要通过科学的方法开发学生的内在潜力，充分发挥学生的积极性和创造性，切实感到每个学生都要建设有中国特色的社会主义，需要很多祖国建设的接班人，在学习期间掌握科学文化知识，提高社会适应能力，为社会做出贡献；平时要对自己严格的要求和高标准，全面提高自己的思想道德素质、科学文化素质、心理素质和体力。 适合新课程的激励教育是围绕新课程标。</p><p>10、理论依据 1 符合科学 3 6年级 课程标准的基本理念 科学课程应具有开放性 这种开放性表现为课程在学习内容 活动组织 作业与练习 评价等方面应该给教师 学生提供选择的机会和创新的空间 使得课程可以在最大程度上满足。</p><p>11、1/7浅谈刑罚的理论依据论文关键词刑罚产生；人性需要；刑罚的轨制论文摘要刑罚适用的具体过程和后果，意味着剥夺、限制受刑人的现有的利益，并在不同程度上制造受刑人的身心痛苦，所以就要求刑罚的存在和人类的需要和社会需要相适应。笔者拟从历史入手，考察刑罚的起源，从人性需要出发，阐述刑罚权存在的必要性；从人类理性要求入手揭示刑罚与刑法基本原则的关系；进而展望我国刑罚的发展方向。一、刑罚到底从何而来1神权论。起源于古代，在近代西方学者中也有提倡。该理论认为，刑罚权是神授予的，国家意志是神意的体现，侵犯他是冒犯了。</p><p>12、浅谈刑罚的理论依据论文关键词刑罚产生；人性需要；刑罚的轨制论文摘要刑罚适用的具体过程和后果，意味着剥夺、限制受刑人的现有的利益，并在不同程度上制造受刑人的身心痛苦，所以就要求刑罚的存在和人类的需要和 社会 需要相适应。笔者拟从 历史 入手，考察刑罚的起源，从人性需要出发，阐述刑罚权存在的必要性；从人类理性要求入手揭示刑罚与 刑法 基本原则的关系；进而展望我国刑罚的发展方向。 编辑。一、刑罚到底从何而来? 1神权论。起源于古代，在近代西方学者中也有提倡。该理论认为，刑罚权是神授予的，国家意志是神意的体现，侵。</p><p>13、一、哲学依据唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。在教学过程中，教师属于外部条件，是外因。学生是学习的内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”而失去作用。因此，在教学过程中，教师只起引导作用，而学生自我发起的学习是最持久、最深刻的个体行为。教学过程只有注重知识的探究，注重情感的体验，才能引发学生的态度、情感和意志。</p><p>14、第二章 财政分配的理论依据,教 学 内 容,教 学 要 求,理解财政分配的理论依据。 重点掌握财政的职能。 了解市场与政府在解决效率与公平时的侧重。,私人需要 社会公共需要 公共物品,第一节 社会公共需要理论,一、私人需要,概念：（P34） 特征：（P35） 受益的内在性 自身受益 满足需要的物品有限时，产生排斥 需要主体的分散性,单个人所产生的，不依赖于他人而独立存在并得以满足的个人需要。,二、社会公共需要,概念（P35） 特征（P36）,是众多个人作为一个整体时所产生的需要； 是具有非竞争性和非排斥性的需要； 是市场不能满足的需要。,。</p><p>15、课题界定及理论依据 1 对课题的理论价值的论证 激励 就是激发和鼓励 具体地说 就是通过科学的方法激发学生的内在潜力 充分发挥学生的积极性和创造性 使每个学生都切实感到要建设中国特色的社会主义 需要有大批祖国建。</p><p>16、加速寿命试验理论依据 电子元器件的失效原因与器件本身所选用的材料 材料之间 器件表面或体内 金属化系统以及封装结构中存在的各种化学 物理的反应有关 器件从出厂经过贮存 运输 使用到失效的寿命周期 无时无刻不在。</p><p>17、加速寿命试验理论依据 加速寿命试验理论依据 加速试验 电子元器件的失效原因与器件本身所选用的材料 材料之间 器件表面或体内 金属化系统以及封装结构中存在的各种化学 物理的反应有关 器件从出厂经过 贮 存 运输 使。</p>