历史教学策略

历史教学策略Tag内容描述：<p>1、立足中学教学实际 积极探索选修内容教学策略 第一部分 我们在怎样的条件下思考教学 一、课程条件下的教学方面的“七大”变 化 (一)教学的价值追求 (二)课程概念的变化 (三)教材体系的变化 (四)教学内容的变化 (五)课堂概念的变化 (六)教师概念的变化 (七)学生评价的变化 过去：打实基础，培养能力，发展智能。 现 在： 知识与能力； 过程与方法； 情感、态度与价值观 强 调：三位一体，融会贯通的过程 不变：依然是同一个教育方针 变化： 更强调能力； 更强调获取知识的方法； 更强调非智力因素，在教学中的重要作用和地位； 更强调非智力。</p><p>2、依据39题命题特点谈历史教学策略,39（26分）美国独立后成功地进行了制度创新，其宪法在中央政府的权力构建中体现了三权分立的原则。阅读材料，回答问题。 1.新的史学观念 文明史观是根据文明形态把人类文明的历程划分为农业文明时代和工业文明时代，而从农业文明向工业文明的转变就是我们经常所说的现代化。文明史观具有宏观性，着眼于人类的整个发展过程，而现代化史观主要着眼于近现代史，强调的是1500年以来农业文明向工业文明的转变、兴起和工业文明向全球扩散的历史，是文明史范式的一个特定阶段。其核心是经济的工业化、政治的民主。</p><p>3、互动式”历史教学模式的基本原则现代教育理论认为，教学是一种双边活动，是教与学相互作用的过程，以期达到提高学生整体素质，发展学生创造潜能的终极目的。教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”历史教学模式。把握“互动式”教学原则，是有序、高效地实施“互动式”教学模式的重要前提。“互动式”教学原则包括能动性原则、主动性原则、动态性原则、民主性原则等方面，本文侧重从理性层面。</p><p>4、萧山十一中 郑璇,二0一四年三月,用生成之花打造精彩课堂 高中历史课堂教学动态生成策略研究,写作背景：,新课程改革几年下来，课堂教学走向更多的“动态生成” + 朝气蓬勃、富有想象、极具个性的新时代学生,学生提出许多“节外生枝”、“灵光一闪”的生成性问题,但是存在的现实是： 一方面课堂中生成性资源确实越来越多，另一方面这类资源的有效利用率却不容乐观！,“新瓶装旧酒”朱可,用生成之花打造精彩课堂,高中历史课堂教学动态生成策略研究,（一）“预设者”策略精心预设，“预约”生成 （二）“助产士”策略精心点拨，智慧生成 （三。</p><p>5、历史概念教学的策略和方法专题讲座历史概念教学的策略和方法夏辉辉（广东省东莞市教育局，中学高级）一、历史概念教学的地位和现状一、历史概念教学的地位和现状（一）历史知识的分类有人把历史学科知识分为两大类：陈述性知识 ( 包括事实性知识与概念性知识 ) 、程序性知识。概念知识是历史知识的重要组成部分。就陈述性知识而言，事实性知识学习事实、细节和特征，相对比较。</p>