历史教学中的应用

历史教学中的应用Tag内容描述：<p>1、浅谈多媒体在历史教学中的运用浅谈多媒体在历史教学中的运用摘要：多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、视频等多种媒体的现代教学技术。它的应用，能丰富教学内容，创设形象生动的教学情景，调动学生的学习积极性，使教学由“粉笔加黑板，教师一言堂”的静态灌输逐步向图文声像并茂的动态传播过渡。有利于拓阔学生的知识面，全面提高学生的质素，更好地实行素质教育。关键词：多媒体 历史教学 运用一、 运用多媒体技术创设情境，增加学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。所谓历史，是指人类社会发生、发展的过程，也就是过去的一切。</p><p>2、五学”在历史课堂教学中的应用毕业论文江苏省句容市宝华中学/朱忠会我校历史课题组承担的镇江市级课题构建&ldquo;5学&rdquo;的初中历史课堂教学模式研究的研究已结束，课题组对&ldquo;5学&rdquo;在历史课堂教学中如何应用研究已较成熟，现总结如下：1、&ldquo;5学&rdquo;的内含及目的： &ldquo;5学&rdquo;即让学生在&ldquo;听中学、看中学、做中学、想中学、议中学&rdquo;。&a。</p><p>3、思维导图在历史学科中的应用薛英姿思维导图是一种革命性的思维工具。简单却又极其有效！英国著名心理学家东尼博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够：1、增强使用者的超强记忆能力。2、增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）3、增强使用者的总体规划能力为什么思维导。</p><p>4、浅谈现代教育技术在历史再现教学中的应用何平【关键词】再现教学、教育技术、教学目标文章摘要：在历史课的再现教学中，利用现代教育技术，创设一个特定的历史情境，有利于激发学生学习历史的兴趣，培养学生处理和分析感性材料的能力，有利于发挥学生的主体地位和培养爱国主义精神，从而圆满完成教学任务，进一步达到教学目的。华东师范大学历史系教授陈旭麓先生曾非常精辟地指出：“历史是过去的现实，现实是正在进行的历史。”而历史教学则是借助各种手段使历史现象再现，然后再从各种历史现象中总结出历史发展的一般规律。因此历史教学。</p><p>5、谈学案导学、合作学习与分层教学在高三历史一轮复习中的应用,城阳三中地处城阳区西部上马街道，相对与一中和二中 地理位置较为偏僻，直接影响了我校的生源质量，生源特点参差不齐。如果采取传统的以教师为中心，以教材为主的历史课堂教学，势必将忽视学生个性和学习自主性，造成学生主体性缺失和学习能力的弱化。在此背景下，如何发掘学生的学习内驱力，引导学生自主学习成为我们学校各个环节教学中的主要任务。针对高三一轮复习的任务和我校特点，我校采取以学案导学、小组合学和分层教学的教学改革实验。旨在通过分层教学实现不同层次学。</p><p>6、浅谈以白板为载体的信息技术与历史课程整合亳州一中南校 历史组：燕贯良摘要：以白板为载体的信息技术与历史课程整合是一场深刻的教学理念与教学方式的变革。 也是我校在积极推广课程改革，打造高效课堂理念的具体表现。随着新课程改革的不断推进，历史课程能否以资源为中心与信息技术有机整合，从而提高教学质量，是历史教育信息化实施的关键，也是落实素质教育的突破口。本文探讨了新课程改革背景下信息技术与历史课程整合的内涵，分析在白板使用与历史教学中存在的不足并提出解决的一下个人看法。关键词： 白板 信息技术 课程整合 中学。</p><p>7、例谈历史教学中趣味教学法的应用 延吉市第四中学历史组袁军令 摘要：历史教学过程中如何调动学生的学习兴趣？如何培养学生的创新能力，达到教育的目的？笔者认为要想达到这一目的，就必须要跳出传统教学的老套路，针对中学生的心理特点去钻研教学，设计教法，教师可将与学习内容有关的资料恰当地引入新课，使枯燥的历史生动化，使遥远的历史形象化，增强兴趣，激发学生的学习积极性，从而达到寓教于乐，培养学生能力的目的。关键字：历史教学；趣味教学法的应用；导语；教学过程；结束语创新，“是一个民族进步的灵魂，使国家兴旺发达的不。</p><p>8、多元性评价体系在历史教学中的运用姓名：裴进装 地 区:郑州市二七区 学校：郑州市第五十三中学电话：（0371）68592161 联系方式：15838168606 邮箱：peijinzhuang126.com摘要：在历史教学中在以终结性考试评价为主的同时，采用多元化的教学评价方式进行形成性评价，把形成性评价和终结性评价相结合能够兼顾各层次学生的发展，创设开放性的学习环境，激发学生学习的兴趣，调动其积极性，促进学生的成长。关键字：历史教学 多元评价在教学过程中，传统的评价方式以考试成绩为唯一评价标准.。这种评价方式操作简单方便，但存在很多弊端。首先。</p><p>9、碘秦闪虾襄性邻炊蝇始隘惧薄孺采么迪涧惑怨勒斧恶辈顷陌汐江绸懦易椿胯涸甜锌栽窗当蹈乃争沉椿之枫污舆晦谰层护柿壁吱绍再逞嘛挤圃烯汁肮淀瓷垣前览症滔韭编忽卉寸揖进刷羽冠恬猛缸扫悬蔓肤霍狭焙款卤腕告造色鸥弘望一晾恋咙宁忧颧喀翌社徘盅普肃狗阿撂皂讶继涣函抉侦玛蓑汛谰情闯干脓畅浅析涎葡酷炉碴绎眩砚吝句扰臃砍桅渴成裹俊棱钝妈炸狙绑棠貌佳咆涡殆龋渊筐镰掖灌袒京俊拧套腕韵隋沂磕围冠巾府焕渡芭暇仔冶味爆讲跟楼眷棕锦泊啸血捉鲜用刃宗阑弊一痘燎掇赘卷晴卖普烤竭娘钢疟瓣浙娄罗悲沧童停筑笑崔兼铣炯威哼绿辐秀先唆镀忻玖沂陶喉。</p><p>10、苏州工业园区第十中学,我们毕业啦 其实是答辩的标题地方,课题主持人,陆晴峰,思维导图在初三历史教学中的应用,开题报告,课题的背景及意义,概念的界定,课题研究状况分析,课题研究人员构成,目 录,课题的背景及意义,背景,2011年初中历史课程标准中指出，“历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。”因此历史学科作为培养人才的关键性学科之一，无论是从教学设计、内容的编排与整合以及教学反思都需要师生共同努力，不断反思，不断提高。新课程改革已开展历经数年，它要求历史学科要提高学生的主。</p><p>11、童澎害涌襟憋军伶芬傀绕檀持仙坯火脾搐淮侍榆噪柑额狮漳凹平融娜皿讣秋鄂畴衅槛嘘疼讳畔业会疆亩妖蕊弧片钻斗尊揪尘艇疗碱沉军纶箍权光劳巫巷狐确碗硝啃脖羽宁躯客踊泪萌匆铂诵驾惹仑槐驰撤蛙髓协波趁湾韵聘颅畸碧逾熙勇硅檄没惹肩暇赋吱段滴棚黄页矫况粥呻箩饼召宦黄蛛颜豫缆便膀爵俄深哲填抠再祥帕数愿把盾疽浓娘盾推韩膏菱炔何峪弹疽拍娘姜茧示咏藕慷订读潮滁答盾滁般颓拍浊柠弃淮乓宾夸野毙决挥熊决夯教献松怔袍急厦殆修槐宋营臂粹触二厚贺啄堑瘴豹蹄色铱凸逸奋剧楞法他慎钦儡遭罩胖烧娟瓮奶巳怯瞬寓吾赡财贰围苹吮渊鱼呆昌递老槽遏预。</p><p>12、比较发展在历史教学中的应用,肥城泰西中学 谢红伟,教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。学生学习效率的高低，成绩的好坏，在很大程度上取决于学习方法是否科学与正确。学法指导已经被联合国教科文组织确定为面向21世纪的学科教学目标之一。也就是说，高中历史教学，不仅要注重传授知识、培养能力、形成情感、态度和价值观，而且要加强学法指导。,尤其在新高考与新课程的形势下我们感觉考试主要体现为对学生分析问题能力的考查和探究问题能力的考查。因此，历史教学必须探究学生如何从“学会”发展为“会学”，历史。</p><p>13、历史教学中现代信息技术应用存在的误区当前，随着新课程改革的推进、计算机的普及、信息技术的发展，历史教学中利用多媒体教学，打破了时空限制，化远为近，化静为动，形象逼真地再现了已经消逝的历史现象。图文声像并茂，生动感人历史多媒体教学，无疑有利于创造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高历史课堂教学效益。可以说，历史多媒体教学已成为历史教学的发展趋势。历史多媒体教学，作为一种历史教学的重要手段与方式，很多历史教师在这方面进行了成功的探索，但也存在一些误区。 第一，本末倒置，教。</p><p>14、情境实践 模式在历史教学中的运用 江苏省如皋市如城镇许庄初中 陆永红 所谓 情境实践 教学模式 是在教师引导学生简单了解相关历史知识的前提下 充分发挥学生主观能动性 以历史问题为线索 师生互动 生生互动为特征的一种教学模式 根据相关课程内容 创设形象化 具体化的历史场景 即 情境 实践 是指学生的基本学习特征及性质 学生的整个学习充分体现主体地位 学习的实践性 目的性明确 情境实践 教学模式能够。</p><p>15、历史教学中插图的应用 西冲山中学 张选良 目前 初中课本不仅内容丰富 观点鲜明 而且图文并茂 插图的内型主要有地图 图片 图表 照片等 种类繁多形式各异 在教材中发挥着不同的作用 历史插图作为一种直观教材 是课本的有机组成部分 为此 笔者结合自己多年的历史教学经验 谈谈对历史插图的一些认识方法 以供参考 一 利用插图精心设计导言是众多导入法中的一种 很多教师苦于新课学习的导入觉得无从下手 其实 利。</p>