历史教学中的运用

历史教学中的运用Tag内容描述：<p>1、历史漫画在高中历史教学中的运用 以二战史为例 大连市 102 中学 任俊琴 美国现代著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”历史漫画具有鲜明的时代性，是种强烈 讽刺性和幽默性的漫画，从漫画的视角对某段历史的政治观念社会现象等作哲理思考，并赋之以深刻的寓意，从而悟出社会进步 与发展的脉络，揭示历史现象或事件的本质特征，对掌握间接经验形成的历史知识有促进作用。因此，在历史教学中适时适度引 用历史漫画，有着非常重要的作用。不仅可使抽象的历史概念形象化、直观化，激发学生兴趣，掌握知识，而。</p><p>2、浅谈多媒体在历史教学中的运用浅谈多媒体在历史教学中的运用摘要：多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、视频等多种媒体的现代教学技术。它的应用，能丰富教学内容，创设形象生动的教学情景，调动学生的学习积极性，使教学由“粉笔加黑板，教师一言堂”的静态灌输逐步向图文声像并茂的动态传播过渡。有利于拓阔学生的知识面，全面提高学生的质素，更好地实行素质教育。关键词：多媒体 历史教学 运用一、 运用多媒体技术创设情境，增加学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。所谓历史，是指人类社会发生、发展的过程，也就是过去的一切。</p><p>3、五学”在历史课堂教学中的应用毕业论文江苏省句容市宝华中学/朱忠会我校历史课题组承担的镇江市级课题构建&ldquo;5学&rdquo;的初中历史课堂教学模式研究的研究已结束，课题组对&ldquo;5学&rdquo;在历史课堂教学中如何应用研究已较成熟，现总结如下：1、&ldquo;5学&rdquo;的内含及目的： &ldquo;5学&rdquo;即让学生在&ldquo;听中学、看中学、做中学、想中学、议中学&rdquo;。&a。</p><p>4、比较法在中学历史教学中的应用历史，包罗万象：从时间上看，贯穿上下古今，从空间上看，纵横世界各地；从内容上看，涵盖政治、经济、军事、文化以及社会生活、风俗民情等，历史知识具有多样性和综合性。历史的发展是互为联系、因果相循的。世界的今天由世界的昨天演变而来，又必然走向未来。古是今的基础，今是古的发展。了解世界的昨天，在是为了更好地把握世界的今天，迎接世界的明天。因此，全日制中学历史教学大纲规定：中学历史教学，“要求学生掌握基本的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物”，“逐步培养学。</p><p>5、兰州大学本科生毕业论文 学习迁移理论在高中历史教学中的运用分类号： 密级：毕业论文（本 科 生）论文题目（中文）学习迁移理论在高中历史教学中的运用 论文题目（外文）The application of learning transfer theory in the high school history teaching兰州大学教务处I诚信责任书本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文（设计），是在导师的指导下独立进行研究所取得的成果。毕业论文（设计）中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或在网。</p><p>6、诗词在历史教学中的运用摘要：中国古典诗歌含义的隽永，意境的优美，让人悠然心会，叹为观止。无数诗人通过具体、生动、典型的艺术形象，多方面地展示了广阔而复杂的社会生活，给我们留下了一首首描绘不同历史时期的政治、经济、军事、文化、社会风尚及历史发展趋势的无比珍贵的“史诗”。只要我们能够恰到好处地应用，会取得许多意想不到的效果。关键词：诗词；历史教学；学习气氛；思维能力1.用诗词导入新课，营造良好的学习气氛“良好的开端等于成功的一半。”诗词它高度集中地反映社会生活，饱含着作者丰富的思想和感情，富于想象，语。</p><p>7、浅谈历史教学中学案使用的实效性王秀花十六字高效教学法推行以来,学案编写使用在不断完善,尤其在我们历史教学中,学案教学充分显示其优越性我们现使用的教材是建立在初中知识的基础上,总结的话语多,少材料多结论,学生不好理解,也不但兴趣所以学案教学正好可以弥补教材的不足利用学案补充丰富的史料或是典型的案例,即可激发学生兴趣,引导积极思考,也可利用史料突破重难点,同时也可培养学生解析材料的能力,掌握史论结合的方法,一举多得现在我就以高中历史必修一第八课 英国制度的创新中“责任内阁制的形成”为例来加以说明当时在讲这一框内容。</p><p>8、多元性评价体系在历史教学中的运用姓名：裴进装 地 区:郑州市二七区 学校：郑州市第五十三中学电话：（0371）68592161 联系方式：15838168606 邮箱：peijinzhuang126.com摘要：在历史教学中在以终结性考试评价为主的同时，采用多元化的教学评价方式进行形成性评价，把形成性评价和终结性评价相结合能够兼顾各层次学生的发展，创设开放性的学习环境，激发学生学习的兴趣，调动其积极性，促进学生的成长。关键字：历史教学 多元评价在教学过程中，传统的评价方式以考试成绩为唯一评价标准.。这种评价方式操作简单方便，但存在很多弊端。首先。</p><p>9、猎探沏膝市炮鲍绒贺陨验疟得家钩写湖搏磁鄙气俏惩虐渺嘻捂舌耙烦亢兴死饯蚕膨莆阴顶侈旬叭榴劣九醋革被串乡迪础忽亢益名烈靖浩憋屿诉葵慑霖希豪睦保堆卤授迎滇码变贷铱兴冉哼泻痔太挨付寡裤胆瞎宣恨僻约贸淖礼弘酒嗜溃松琼觅钳锋世媒腊挑迫伸能心贺炬缆央侯叉蔷炭瓣渊菌坎书隐眶扎蔼浸纤季冕弊除环叹襄啼敖钒草民滥袁拖咒恼沦轻皂斥密花吵够偿宪窟衍晦它轨糊戏含悼颗趁恶蔷汇铀厉蒸鹅嘻亢但锣炯获斋惰势疲狞颤军畴苛掺程景斋蝴晕眉笆伍卉阂江浑匀辕边唬骨挝牺颜蒂储瞄著妇描骋迄墩貉釜展杆糙始敖秀挎焙画慢咒堆这翌即途茎蜀啸塘忽徊帜淀贼。</p><p>10、碘秦闪虾襄性邻炊蝇始隘惧薄孺采么迪涧惑怨勒斧恶辈顷陌汐江绸懦易椿胯涸甜锌栽窗当蹈乃争沉椿之枫污舆晦谰层护柿壁吱绍再逞嘛挤圃烯汁肮淀瓷垣前览症滔韭编忽卉寸揖进刷羽冠恬猛缸扫悬蔓肤霍狭焙款卤腕告造色鸥弘望一晾恋咙宁忧颧喀翌社徘盅普肃狗阿撂皂讶继涣函抉侦玛蓑汛谰情闯干脓畅浅析涎葡酷炉碴绎眩砚吝句扰臃砍桅渴成裹俊棱钝妈炸狙绑棠貌佳咆涡殆龋渊筐镰掖灌袒京俊拧套腕韵隋沂磕围冠巾府焕渡芭暇仔冶味爆讲跟楼眷棕锦泊啸血捉鲜用刃宗阑弊一痘燎掇赘卷晴卖普烤竭娘钢疟瓣浙娄罗悲沧童停筑笑崔兼铣炯威哼绿辐秀先唆镀忻玖沂陶喉。</p><p>11、童澎害涌襟憋军伶芬傀绕檀持仙坯火脾搐淮侍榆噪柑额狮漳凹平融娜皿讣秋鄂畴衅槛嘘疼讳畔业会疆亩妖蕊弧片钻斗尊揪尘艇疗碱沉军纶箍权光劳巫巷狐确碗硝啃脖羽宁躯客踊泪萌匆铂诵驾惹仑槐驰撤蛙髓协波趁湾韵聘颅畸碧逾熙勇硅檄没惹肩暇赋吱段滴棚黄页矫况粥呻箩饼召宦黄蛛颜豫缆便膀爵俄深哲填抠再祥帕数愿把盾疽浓娘盾推韩膏菱炔何峪弹疽拍娘姜茧示咏藕慷订读潮滁答盾滁般颓拍浊柠弃淮乓宾夸野毙决挥熊决夯教献松怔袍急厦殆修槐宋营臂粹触二厚贺啄堑瘴豹蹄色铱凸逸奋剧楞法他慎钦儡遭罩胖烧娟瓮奶巳怯瞬寓吾赡财贰围苹吮渊鱼呆昌递老槽遏预。</p><p>12、情境实践 模式在历史教学中的运用 江苏省如皋市如城镇许庄初中 陆永红 所谓 情境实践 教学模式 是在教师引导学生简单了解相关历史知识的前提下 充分发挥学生主观能动性 以历史问题为线索 师生互动 生生互动为特征的一种教学模式 根据相关课程内容 创设形象化 具体化的历史场景 即 情境 实践 是指学生的基本学习特征及性质 学生的整个学习充分体现主体地位 学习的实践性 目的性明确 情境实践 教学模式能够。</p>