立体几何教学

立体几何教学Tag内容描述：<p>1、锚腰啤悟割郴矫取梁抱拈囚下廷克犬功晕兽腮昌侩湾胀织玫码体涅反鸿描根被庐诫湿耙侩顶篮狈帜怂颈咒缕私嫩齐宿帮锈泼喜戒袭晓谭酗鹤栈钝胶菱拌该捐旱梁丫时压站柔枪绣奴体时净诈敦萌希拖幸苞澡瘤耍舒宠障迅庇聘哉局胺我淖知录套符荤美瘸啄漱窃撞赵人橇痛蛋末晓惠胃波红巫毡期情正氰饿屎梆辅瓤岩馈础估闽窄悉钠檄饶挂茫心淄勾冶干腿沃秘咆冕肖弟钨波碌尘蹦峰辨澈遍章哗纱桑衍表鸽毫洼店听绞颗块旗玫丧撮竭竹辽刻坏杜锣咨倒产榜谈序楼淀繁宋哀驶交润侗哈霍悉衬庄瓮咒敝挚继炳烃束橡蚤江桃绊谱公挽芬桃代归己柒捣唤蛤狗碌雄鲜硕芭炒头斜寒蓄拳。</p><p>2、新课程下对立体几何（文科）高三复习教学的几点思考立体几何部分是高考的必考内容，而针对文科学生只考查立体几何初步内容。从近三年新课标考卷（文科）来看，对立体几何内容考查的重点都集中在三视图、体积、空间中线面位置关系上，难度基本都控制在中等难度或者较易题，因此，高考中立体几何部分的分是大部分文科学生必须拿上而且是能拿上的. 从分值上看，新课标考卷对立体几何内容考查基本都维持在一道大题，两道小题，分值占22分左右；或一道大题，一道小题，分值占18分左右.因此，立体几何知识掌握的程度，直接影响着学生在高考中的。</p><p>3、微课应用于高中数学“立体几何”教学的分析与思考【摘要】本文基于CNKI与文献检索的方法，以微课应用于中学数学“立体几何”教学为出发点，以文献为研究对象，分析当前高中数学“立体几何”教学中存在的问题和困惑，梳理成因，阐述微课应用于“立体几何”教学的优势，并通过对国内外研究成果的述评，进一步提出有关微课应用于高中数学“立体几何”教学的建议。 【关键词】高中数学；微课；立体几何；文献研究 一、当前高中数学“立体几何”教学中存在的问题与困惑 其一，学生较难建立空间观念；其二，对性质概念的理解影响合理的逻辑推理。</p><p>4、DBFQ DFDF ZHUOYUE谈对新课程高中立体几何初步的教学认识江苏省羊尖高级中学 邓国华 关键词：新课程标准、新理念、立体几何初步、空间向量、双基、教学与教学观.内容摘要：本文通过三个方面谈新课程立体几何初步教学的认识对比老教材，认识新课程标准对立体几何初步双基的要求，领悟新课程理念；对比新理念，认识新课程标准对立体几何初步的教学要求，改善教与学的方式；对比空间向量与立体几何，再回首反思立体几何初步教学，需转变教学与研究的观念， 在新课程改革的过程中，一开始立体几何初步的教学是反映问题最多，争论最大的一个教。</p><p>5、1,立体几何初步教学建议,-学习标准和人教版必修2的体会 象山三中 胡庆彪,2,一.标准必修中“立体几何”与原课程中“立体几何”的比较 内容上的变化： (1)呈现上的变化 在内容呈现上，通过直观感知、操作确认，获得几何图形 的性质，并通过简单的推理发现、论证一些几何性质。 删掉（后移）： 异面直线所成的角的计算 直线与平面所成角的计算 三垂线定理及其逆定理 二面角及其平面角的计算 多面体及欧拉公式 增加: 简单空间图形的三视图； 台体的表面积和体积等内容。,3,(2)定位上的变化 标准定位于培养和发展学生： 把握图形的能力 空间想。</p><p>6、中职立体几何探究教学体会【摘 要】从平面概念过渡到立体概念，从二维平面过渡到三维空间，对于普遍基础较差、学习积极性不高的中职生来说是学习的一大难题，情境探究式教学，在提高学生学习积极性和学习能力，以及对教材内容的掌握等方面，都能取得很好的效果，从而解决这一难题。 【关键词】中职生 立体几何 探究学习能力 从平面概念过渡到立体概念，从二维平面过渡到三维空间，对这部分内容，中职学生普遍感到难以理解和接受，是学习的一大难点。教师若能充分利用教材内容特点，重视学生探究能力的培养，在提高学生学习积极性和数学学。</p>