六年级语文下册21

六年级语文下册21Tag内容描述：<p>1、六年级语文下册 21.我最好的老师教学设计 新人教版教学目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重难点：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。课前准备：预习课文，了解有关科学家故事。课时安排：一课时教学过程：一、初。</p><p>2、21我最好的老师教材分析： 本文是美国作家大卫?欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课老师怀特森老师用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。文章详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法则是本文的教学重点。 设计理念： 以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线。。</p><p>3、酿“吱呀”声，门轻轻地开了。东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。奶奶挽着袖子，从厨房里走出来，一看他蔫（nin）头耷脑的，有点儿吃惊。平时他放学回来，总是高高兴兴的，不是拿着腔调儿朗诵（sn）“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我饿了”，从来没有这样的老实劲儿。该不是病了吧？奶奶担心地抚摸一下他的额头，凉丝丝的，一点儿也不热。他是怎么啦？“东东，告诉奶奶，出了什么事儿？”“奶奶，语文老师读课文，我给她挑了一个错儿，她会不会生气？”他仰着脸问。奶奶一听是这么一件。</p><p>4、我最好的老师教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学怀疑精神。教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，培养独立思考和科学怀疑精神。教学准备：PPT，查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。教学过程：一、回顾前文，新课导入在前几篇课文的学习中，我们认识了一位不怕困。</p><p>5、我最好的老师 教学设计 1 教学简介 这篇是人教版六年级下册第五单元的一篇略读课 课文讲述了 我 大卫 欧文 美国 作家 六年级时科学老师怀特森先生的故事 他是一个很有个性 教学方法独特 常常有出人意料的举措的老师。</p><p>6、ppt课件,我最好的老师,ppt课件,1.把课文读正确，读通顺，读流利。 2.边读边思考： 课文主要讲了一件什么事？ “我”最好的老师是一位怎样的老师？,自学提示,ppt课件,编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 侃侃而谈 终身受益 无独有偶,词语小盘点,ppt课件,出人意料：超出人们的意料。 侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。 目瞪口呆：形容因吃惊或。</p><p>7、21我最好的老师教材分析： 本文是美国作家大卫?欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课老师怀特森老师用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。文章详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法则是本文的教学重点。 设计理念： 以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线。。</p>