爬天都峰教学

爬天都峰教学Tag内容描述：<p>1、3 爬天都峰3 爬天都峰教学目标：知识与技能：认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。情感、态度、价值观：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点：理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。教学难点：通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和。</p><p>2、安丘市“研讲评一体化”教学研究专用纸集体合作探究备课单位：xx小学 年级及学科组：三年级语文中心发言人：xxx 时间：研究的内容3.爬天都峰解决的问题正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话，读出不同人物的语气和心情。解 决 问 题 的 有 效 措 施一、检查预习时开火车朗读，每人读一个自然段，要求读准字音、读通句子，全班评价，读的怎么样，教师指导，练习把文章读正确读流利。二、分小组合作练习朗读课文，形式由各小组自由选择，可以个体读，可以分角色朗读，还可以齐读。三、画出文中的重点句子，先借助多媒体图片，图。</p><p>3、爬天都峰教学设计 学习目标：1、会认6个生字、会写11个生字。2、分角色朗读课文。3、把握课文的主要内容，体会我和爷爷如何在互相鼓舞下，坚定信心战胜困难的。教学重点：1、会认6个生字、会写11个生字。2、分角色朗读课文。教学难点：把握课文的主要内容，体会我和爷爷如何在互相鼓舞下，坚定信心战胜困难的。教学准备：课前搜集有关黄山的文字、图片资料。教学过程：一、 导入1、 同学们，我们在二年级上学期的时候学过一篇课文黄山奇石，欣赏了黄山风景的奇特，今天让我们再来回顾一下，看看你们还认识这些奇石吗？放课件（仙人指路、。</p><p>4、爬天都峰教学设计 设计背景：为了贯彻新的课改理念，配合新的课改理念的实施，语文教师对课堂教学进行了一系列的改革。从翻新座位安排形式，到大量使用多媒体课件辅助教学，再到引入探究性学习课堂上真是五花八门、热闹非凡。尤其是在公开教学中，教师们更是追求形式新颖独特的教学，甚至是以作秀来吸引眼球、用噱头博得掌声。而学生们到底学得怎么样，学会了什么，教师却无暇顾及，真可谓是教师教得辛辛苦苦，学生学得迷迷糊糊。为此，崔峦教授提出了“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学。那么我们语文教。</p><p>5、爬天都峰教学设计 第一课时教学目标 ：初读课文，让学生通过认识生字、了解字义并联系上下文理解词义。重点：初读课文，让学生通过认识生字、了解字义。难点：联系上下文理解词义。教学过程 ：一、学生初读课文，自学生字。回顾自学生字词的方法步骤。1读：自读课文。2画：画出文中生字词。3查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。4找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。二、指名按自然段读文，检查自学情况。1读准字音：2注意字形：3理解词意。（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。（2）引导学生通过，联系上下文理解词语。鼓。</p><p>6、爬天都峰教学设计 模式特点本模式体现“以教师为主导，以学生为主体”的思想，既强调教师“导”的作用，教学中注重以读为基点，把“读、思、议”紧密结合起来，又有机地把作者的思路融为一体，以求达到教与学双方的“期待视野”的确良融合，是真正把学生当成了学习活动的主人，体现了学生的主体性，唤醒了学生的创造精神。实现条件学生对象：小学中高年级学生教材对象：适合用于各种类型的文章1、模式简明图示教师(主导)学生(主体)(1)导趣初读感知 (2)导读细读理解 (3)导思精读感悟 (4)导情赏读内化 (5)导练迁移运用2、操作过程说明(1)导。</p><p>7、小学三年级语文第三课爬天都峰教案这篇精读课文讲暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰的事教学目的：1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。4.有感情地朗读课文。教学重点1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。2.读懂课文结尾的一句话。教学难点理解课文结尾的那句话的意思。教学时间2课时。教具准备1.生字卡片。2.。</p><p>8、小学三年级语文教案：爬天都峰 全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲我与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段。</p>