培智生活语文教案

培智生活语文教案Tag内容描述：<p>1、2017-2018学年生活语文教案第一部分 入学教育智力障碍儿童不同于正常适学儿童，他们注意力分散，智力、语言发展迟缓滞后，多数学生都伴有先天性的疾病。初入学时，年龄跨度7到10岁不等，虽然年龄同正常孩子相仿甚至更大，但他们的智力年龄普遍不到3岁；他们半数之前没有接受过任何学前教育或家庭启蒙教育，几乎都是在村里面闲养着长大；他们语言能力很差，三分之一的学生除了会叫爸妈不会说别的话，还有一部分学生只会发出啊啊的怪叫；他们生活能力也差，很多学生根本不会独立上厕所，也不会自己穿衣、洗脸、刷牙，个别学生甚至不知道吃饭。</p><p>2、老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书生活语文第一单元学校生活第一课老师与同学，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，。</p><p>3、______________________________________________________________________________________________________________研究领域：1、评量诊断2、行为干预3、教学模式4、个别教学5、心理健康教育理念：回归生活、促进发展、分类分层、学科整合、功能补偿、行为干预教学方法：活动教学法、情境教学法、直观教学法、多媒体教学法教学模式：一、创设情境，激发兴趣（导入）5分钟二、活动体验，生活运用（过程）20分钟三、分享收获，德育渗透（结束）5分钟四、个案训练，功能补偿（辅导）10分钟第1课人教学过程设计：一、导入人：一家人：爷爷、。</p><p>4、______________________________________________________________________________________________________________老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书生活语文第一单元学校生活第一课老师与同学，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智。</p><p>5、______________________________________________________________________________________________________________常规教育一、教学内容分析：经过一个寒假弱智儿童对学校的一切会感到陌生、新奇、甚至有点恐惧，对学校环境和学习生活需要一个重新熟悉和适应的过程，根据通过对本班十一名学生的学情分析，可以在开学用一个星期时间使学生适应学校教育以及复习一年级所学习的内容。二、教学目标：知识与技能目标：1、使学生尽快适应学校作息时间，教学秩序等。2、了解寒假里的生活。3、复习一年级所学的知识，包括笔画和汉字、词语。过。</p><p>6、______________________________________________________________________________________________________________2017-2018学年生活语文教案第一部分 入学教育智力障碍儿童不同于正常适学儿童，他们注意力分散，智力、语言发展迟缓滞后，多数学生都伴有先天性的疾病。初入学时，年龄跨度7到10岁不等，虽然年龄同正常孩子相仿甚至更大，但他们的智力年龄普遍不到3岁；他们半数之前没有接受过任何学前教育或家庭启蒙教育，几乎都是在村里面闲养着长大；他们语言能力很差，三分之一的学生除了会叫爸妈不会说别的话，还有一部分学生只会发。</p>