破歌说课稿

破歌说课稿Tag内容描述：<p>1、语文版初中语文八年级上册茅屋为秋风所破歌说课稿我说课的题目是：茅屋为秋风所破歌，是语文版教材八年级上册第 25 课诗词五首的第一首。写于公元 761 年。下面我就按照说教材情况、说教学目标、说教学方法、说学习方法、说教学过程、说教学效果六个部分进行说课。一、说教材情况1、教材分析：这首诗是语文版教材八年级上册第 25 课诗词五首的第一首。写于公元 761 年。两年前（759 年），饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。可不幸的是 761 年的秋天，一场大。</p><p>2、茅屋为秋风所破歌说课稿课件 www.5ykj.com一、说教材茅屋为秋风所破歌选自语文版八年级上册第六单元的诗词五首中的第一首，761 年秋天，一场大风把他的茅屋茅草给卷走了，穷困的他屋漏偏逢连夜雨，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。这课诗词五首 ，俱是见景抒情或遇事感怀之作， 茅为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。能通过学习此诗掌握解诗之法，学生要学习其它四首诗。</p><p>3、______________________________________________________________________________________________________________ 茅屋为秋风所破歌说课稿 各位老师： 大家下午好！有这样一幅对联：异代不同时，问如此江山。</p><p>4、茅屋为秋风所破歌说课稿 一、 教材分析： (1)与前后教材知识体系的联系 学生在已经学习了五个单元共20篇古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的基础。对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，在上学期学过。</p><p>5、茅屋为秋风所破歌说课稿各位老师：大家下午好！有这样一幅对联：异代不同时，问如此江山，龙蟠虎卧几诗客；先生亦流寓，有长留天地，月白风清一草堂。这座草堂见证了诗人杜甫颠沛流离的困苦境遇，也承载着诗人大庇天下寒士俱欢颜的崇高理想。今天我就杜甫的茅屋为秋风所破歌的教学情况为大家说课。（板书课题）。下面我将从教材分析、教法学法、教学程序、教学评价等四个方面进行阐述。一、教材分析茅屋。</p><p>6、茅屋为秋风所破歌 说课稿 一 说教材 茅屋为秋风所破歌 选自苏教版九年级下册第四单元的 761年秋天 一场大风把他的茅屋茅草给卷走了 穷困的他屋漏偏逢连夜雨 他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜 此情。</p><p>7、茅屋为秋风所破歌 说课稿 花山中学 向波 一 教材分析 1 与前后教材知识体系的联系 学生在已经学习了五个单元共20篇古代诗词 对古诗词的格式 语感和朗读方法有一定的基础 对本诗的作者杜甫 学生并不陌生 在上学期学。</p><p>8、茅屋为秋风所破歌 说课稿 李 晓 慧 离石区袁家庄中学 2017年4月 茅屋为秋风所破歌 说课稿 一 教材分析 这首诗被编辑在人教版语文教材八年级下册第六单元第30课中 写于公元761年 两年前 759年 饱受战乱之苦的杜甫一。</p><p>9、茅屋为秋风所破歌说课稿寇芳一，说教材茅屋为秋风所破歌属于九年级下册第四单元一篇课文，茅屋为秋风所破歌是一首古风，写出了作者屋破漏雨，心忧天下的心境。吟出了身处漏雨茅屋而心系“天下寒士”的情怀。因此，学习本诗，有利于进一步掌握歌行体形式自由、语言流利、格调奔放的特点，并对前后两首诗在句式、叙事、抒情、风格等方面进行比较。本诗结构明晰，语言质朴传神，感情深沉浓郁，适合诵。</p><p>10、茅屋为秋风所破歌 说课稿 一 教材分析 1 与前后教材知识体系的联系 学生们在初一已经学习过古代诗词 对古诗词的格式 语感和朗读方法有一定的认识 对本诗的作者杜甫 学生并不陌生 他们在初一学过了杜甫的 春望 对其人其诗有初步的了解 这课 诗词五首 俱是见景抒情或遇事感怀之作 茅 为其中的第一首 也是情感特征最为炽烈 内涵最为深刻的一首 能通过学习此诗掌握解诗之法 学生要学习其它四首诗词也就顺利得。</p><p>11、茅屋为秋风所破歌说课稿 各位老师： 大家下午好！有这样一幅对联：异代不同时，问如此江山，龙蟠虎卧几诗客；先生亦流寓，有长留天地，月白风清一草堂。这座草堂见证了诗人杜甫颠沛流离的困苦境遇，也承载着诗人大庇天下寒士俱欢颜的崇高理想。今天我就杜甫的茅屋为秋风所破歌的教学情况为大家说课。（板书课题）。下面我将从教材分析、教法学法、教学程序、教学评价等四个方面进行阐述。 一、教材分析 茅屋为秋风所破歌是义务。</p>