前前后后

前前后后Tag内容描述：<p>1、游戏：说说你的位置,你的前面有什么？后面有什么？,前前后后,三年级上册第四课,雒容小学：罗瑛,说一说,观察以下图片，你发现什么？有什么感觉？,你发现了什么？,近大远小,把相同物体放在前后不同位置会发现离我们近的看上去要大，远的看上去要小。这种交近大远小现象。,遮挡关系,前面的物体将后面物体的某些部分遮住，这种叫做遮挡关系,小词典,尝试,绘画小技巧,前后遮挡。</p><p>2、前前后后说课稿美术组 张攀峰一、说教材前前后后是人教版小学美术三年级的上学期第4课的内容，属于造型表现、欣赏评述领域。让学生能够概括“近大远小”及“遮挡”能够表现出物体的前前后后关系，初步学会利用所学的美术技能以绘画或拼贴的方式完成一幅表现物体的前后关系的作品，培养学生的想象与创造能力，提高学。</p><p>3、前前后后 智育目标 通过多种绘画形式表现物体前后关系 运用物体 近大远小 的规律 素质发展目标 引导学生学会观察生活 感受生活 感受快乐 教学重点难点 教学重点 找出物体 近大远小 的规律 教学难点 用绘画形式表现物。</p><p>4、前前后后 原有教学目标：1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现出近大远小”，的这一规律。 2、运用“近大远小”的规律绘画表现物体的前后遮挡关系。 改进教学目标：1、观察生活中前后遮挡的现象，感知产生遮挡的前后关系，以及物体的尺寸逐渐缩小，会产生视觉上的远近变化。 2、学习运用绘画或拼贴的方法，大胆表现物体的前后关系。 3、感受作品中物体的前后关系所产生的空间美感，体验。</p><p>5、前前后后前前后后 教案教案 教学目标 教学目标 1 通过回忆 观察与比较 能够概括出 同样大小的物体会显现近大远小的现象 这 一规律 2 能够运用 近大远小 的规律 绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品 教学重难点 教学重难点 重点 近大远小 的规律 难点 表现前后关系的规律 课前准备 课前准备 教师 一些有明显透视效果的图片或影像资料 学生 剪刀 浆糊 彩色纸 绘画工具 教学过程 教学过程。</p><p>6、前前后后教学设计教学目标：1.通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。2.能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。教学重、难点：1.能否用“近大远小” 这一规律来表现前后关系。2.画面是否表现出了物体的前后关系。教学准备：教师：一些有明显透视效果的图片、课件。学生：剪刀、胶水、彩色纸、绘画工具。教学课时：2课时教学过程：第一课时活动一：课件展示小朋友站上课队、气球升空、兵马俑、林间小路等有明显透视效果的图片、影视资料。有目的的引导学生说一。</p><p>7、前前后后 教学设计方案 随县小林镇中心小学 喻金华 前前后后 教学设计方案 学习领域 造型表现 欣赏评述 年 级 三年级 授课时间 1课时 一 教学内容分析 前前后后 这篇课文是人教版三年级上册第四课 属于造型表现 欣。</p><p>8、前前后后 小学三年级美术 长长的马路 看向远方 变的越来越窄 一排排的街灯 往远处看去会越来越矮 飞机很大的升上天之后就变的很小了 这些现象都说明了一个原理 近大远小 观察 你发现了什么 谁在前谁在后想一想 看一。</p><p>9、第4课 前前后后教学目标1. 通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。2. 能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。课时 2课时教学实施一、课前准备1. 教师准备教具：一些有明显透视效果的图片或影像资料。2. 教师根据所在地区的实际情况，在课前让学生观察道路两旁的树，电线杆等有明显透视现象的景物，如有条件，可让学生用照相，速写等方式记录观察结果。3. 学生准备学具：剪刀，浆糊，彩色纸，绘画工具。二、课堂教学1. 引导阶段交流课前观察的结果，教师同时出。</p><p>10、前前后后 教案 教学目标 1 通过回忆 观察与比较 能够概括出 同样大小的物体会显现近大远小的现象 这一规律 2 能够运用 近大远小 的规律 绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品 教学重难点 重点 近大远小 的规律。</p><p>11、前前后后说课稿美术组 张攀峰一、说教材前前后后是人教版小学美术三年级的上学期第4课的内容，属于造型表现、欣赏评述领域。让学生能够概括“近大远小”及“遮挡”能够表现出物体的前前后后关系，初步学会利用所学的美术技能以绘画或拼贴的方式完成一幅表现物体的前后关系的作品，培养学生的想象与创造能力，提高学。</p><p>12、1 / 4 前前后后教学反思 篇一：前前后后教学反思 这一课经过几次试讲，才确定了教学形式。不可否认，实践是检验真理的唯一标准，不尝试永远也发现不了不足，尝试的过程就是不断完善的过程，平时上课也是这样，最后一个班的课往往比前面的几节令人满意，教学效果也好。 就像这一课的导课，先是让学生通过欣赏一组具有鲜明透视效果的图片和影像资料来发现“近大远小”的透视规律，但因为缺少直观的对比，没有在学生脑海中留下深刻地认识，取得的效果并不如预想的好。于是灵机一动，随手编了一个双手操，用手的动作来展示不 同的位置关系，让。</p>