浅谈数学课堂教学
1.1.2 旧知引入（演绎导入） 2。1.1.5 实例引入 3。1.1.8 实验引入 3。1.1.9 以练引入 3。浅谈新课程下数学课堂教学探究性学习的有效性。留给学生创设探究的机会与时间是保证。培养学生自主探究的能力是根本。学生之间、师生之间的合作探究是方式。倡导自主、合作探究的学习方式。
浅谈数学课堂教学Tag内容描述：<p>1、浅议构建数学文化课堂关注的中心-小学数学论文-教育期刊网浅议构建数学文化课堂关注的中心江苏徐州市新城实验学校（221111）曹玉林近年来，关于数学文化的思考越来越热，相应的理论探索和实践研究也从各个层面、各个角度轰轰烈烈地展开。我们在听课和教研中发现，一线的数学教师在数学课堂上创建数学文化有两种倾向：一是将数学文化缩化为数学史，另一就是将其无限泛化，指向数学课堂的一切。数学文化的实践层面究竟该以怎样的视角和姿态出现，构建数学文化课堂是关注数学本身，还是数学以外的东西，如音乐、动画、图片、资料？本文略谈浅。</p><p>2、胡侃者：罗桂华,浅谈数学课堂教学语言之我见,浅谈数学课堂教学语言之我见,随侃者：桂花姐,本内容木有虚构，属借鉴，加点自创，如有雷同，纯属巧合，若方便，可切磋！,语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。 教学是一门艺术，老师要运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。,课堂教学的语言可以分为以下五种： 口头语言、体态语言、实验语言、 板书语言、媒体语言。,一、口头语言 老师的口头语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精炼、生动、 清晰，力求层。</p>
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