浅谈物理教学

浅谈物理教学Tag内容描述：<p>1、浅谈物理教学中的“抽象”与“具体”摘要：物理问题的“难”，其原因就在于每一个物理问题都是将一个具体的物理过程或现象，用抽象的文字或语言描述出来，从而导致学生对这个物理问题在理解上出现困难。解决的办法是教会学生将“抽象”的文字转化成“具体”的模型。这就要求教师不但要在新课教学中强化演示实验的教学，同时还要强化学生作图能力和空间建模能力的培养。关键词：抽象、具体在物理教学过程中，很多学生总认为物理难学，物理题目难做，那物理到底难在哪里呢？我认为：物理问题的“难”，其原因就在于每一个物理问题都是将一个。</p><p>2、浅谈物理教学中德育教育李 杰德育是培养学生思想品德的教育，是全面发展教育，特别是素质教育的重要组成部分。教书育人是每一位教师的职责，教书固然重要，但育人更为重要。作为教师应该育人于课堂之中。 物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理教学大纲明确要求的，特别是在新课程标准中关于课程基本理念做出了明确，指出要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。在物理教学中要求培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辨证唯物。</p><p>3、浅谈中学物理教学中如何发挥教师的主体作用在教学活动中教师是主导，学生是主体，教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。教师要在培养学生的创新精神、自主探究和实践能力的同时，积极地发挥学生的主体作用，才能实现的最终目标。 教师教平行班的学生，使用同一本教材，教学效果有不同；不同的教师讲同一内容的课，听后感觉也会不同，这是值得思考和认真研究的问题。虽然原因很多，但主要在于学生自身的内因上。那么究竟如何发挥学生的主体作用? 一、发挥学生主体作用的目的 理想是学生走向成功的真正动力。一个学生一旦有了明确的奋。</p><p>4、浅谈物理教师课程能力论文关键词：物理教师课程能力教师教育培养策略 论文摘要：教师课程能力的形成与发展，将直接影响到物理新课程改革的实施。了解物理教师课程能力发展的现状，分析原因，提出相应的培养策略，有利于提高物理教师的课程能力，改善教师教育培养模式，实现教师的专业化发展。 新课程改革对教师素质提出了新的要求，赋予了教师更多的课程自主权，这是对教师专业化水平的挑战。课程能力在物理教师专业化发展过程中具有重要作用，它是体现教师教学质量、满足新课程改革需求、促进教师个性发展和提高教师整体素质的重要能力。。</p><p>5、浅谈新课程标准下高中物理实验教学探讨论文关键词：新课程标准实验教学高中探讨 论文摘 要：物理是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。与一样也具有一定的性，研究的对象有极大的普遍性。对于很多学生来讲，这也是一门比较难理解的科目，需要有较好的抽象思维，但大多数学生往往缺乏这种思维方法或不愿意多思考，甚至觉得枯燥乏味，如何使学生对物理产生兴趣，又觉得简单易懂就变得极为重要，新课程标准下强调了实验教学的重要性，使学生能身临其境地感受物理的特性与乐趣。 物理的新课程标准展示了最新的。</p><p>6、中学物理论文浅谈初中物理教学中学生能力的培养临泉县长官中学 柳艳2005年4月浅谈初中物理教学中学生能力的培养传统的物理教学多以传授知识为主，教师能讲得清，学生听得懂，教学就算成功。但实际上一些学生往往只是知其然而不知其所以然，仅靠机械记忆去单纯模仿，缺乏应具备的各种能力。因此在初中物理教学中要特别重视对学生物理学科能力的培养，这不仅是素质教育的需要，也是当前教学改革的方向。在初中物理教学中，学生的能力培养主要有四个方面：观察能力，实验能力，理解能力，表达能力。一、观察能力的培养1、课堂观察演示实验 观。</p><p>7、浅谈对物理学困生的教学方法论文联盟编辑。 浅谈对物理学困生的教学方法摘 要：对物理学困生因材施教，提高他们学习物理的兴趣和效果，是中学物理教学中的难点之一。在教育学和心理学理论的基础之上，提出了一些针对物理学困生进行有效教学的教学方法，并在实践中验证其可行性。 关键词：物理；学困生；有效教学；教学方法；实践学困生有以下特点：基础差，接受能力弱；学习目标不明确，注意的稳定性差；学习迁移能力差等。针对以上特点，教学内容应以基础为主，着重培养学生的学习兴趣和学习的成功感。注重基础的训练，使学生的基础打得。</p><p>8、浅谈学生物理语言表达能力的培养赛口中学目前学生源质量比较差。课堂上我常常碰到这样的情景，学生在课堂上不积极回答问题，不重视与教师的语言交流。回答问题时不知从何说起，说起来也是语无伦次，常常需要在老师的帮助下才能完成。课外做练习时不注意规范，书面表达没有条理，有的学生甚至于写十行涂九行。时间一久，影响了学生学习物理的兴趣，丧失学习物理的信心。现代社会强调合作与交流，人际交往越来越频繁。在人际交往中，如何表达自己的意思，向对方传递自己想要表达的信息，需要自己具有准确的表达能力。如果表达不准确，极有可。</p><p>9、浅谈物理课堂提问艺术 钱 遵物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。通过适当的课堂提问，教师能多角度、深层次地调动学生主动思维，使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态，有助于教学质量的提高。提问可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。一、物理课堂提问的意义通过课堂提问能及时了解学生对知识的理解和掌握程度，从而适时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。同时通过提问可以提高学生听课的注意力，学生在答问时精。</p><p>10、浅谈计算机辅助教学对物理学困生的作用浅谈计算机辅助教学对物理学困生的作用 开题报告 t 1 创设情境，矫正学困生知觉弥散的缺陷 对学习材料的感知好坏会直接影响整个信息输入过程。在传统教学中，学困生经常不区分、不选择地对知觉客体进行混沌扫视，结果映入脑海里的是一些不够详细和明确、界线模糊的知觉客体，好像什么都看过，却又什么也没有记住。例如，教学相遇问题时，以往笔者是利用线段图和箭头配合讲解相向、相遇、相遇时间、速度和等行程问题术语，然后分析线段图，使学生理解数量之间的关系，最后概括出数量关系式。尽管教师。</p><p>11、浅谈物理教学的课后反思 美国学者巴里斯和爱丽丝在培养反思力指出，“反思对于学生来说非常重要，对于教师进行良好的教学也具有重要作用。”“反思型教师能通过观察自己学生的行为和自己的行为经常进行自我评价”。对于每一位教师，当他上完一节课后对这节课后的感受，肯定会比课前备课的感受更为深刻，更能从中体会该课教学的得与失。因此，课后反思自己的备课与课堂教学，记录自己的感受、体会、评价及修订，总结积累教学经验，具有非常重要的意义。这既可以为今后的教学提供有益的借鉴，有利于优化下一节、下一轮的教学，又便于及时弥。</p><p>12、羀莀蚆螀肂薆薂蝿膅荿薈螈莇膁袆螈肇蒇螂螇腿芀蚈螆芁蒅薄螅羁芈蒀袄肃蒄蝿袃膅芆蚅袃莈蒂蚁袂肇莅薇袁膀薀蒃袀节莃螂衿羂薈蚈袈肄莁薄羇膆薇蒀羇艿莀螈羆羈膂螄羅膁蒈蚀羄芃芁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羁膇蒄蚇肁艿芇薃肀罿蒃葿聿肁芅袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅蚃膈莂蒁蚂芀薈螀螁羀莀蚆螀肂薆薂蝿膅荿薈螈莇膁袆螈肇蒇螂螇腿芀蚈螆芁蒅薄螅羁芈蒀袄肃蒄蝿袃膅芆蚅袃莈蒂蚁袂肇莅薇袁膀薀蒃袀节莃螂衿羂薈蚈袈肄莁薄羇膆薇蒀羇艿莀螈羆羈膂螄羅膁蒈蚀羄芃芁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羁膇蒄蚇肁艿芇薃肀罿蒃葿聿肁芅袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅蚃膈莂。</p>