青岛版小学科学六年级

青岛版小学科学六年级Tag内容描述：<p>1、密切联系的生物界教学设计(详案)教学流程：一、谈话导入，引出课题课前（如果课前时间不允许，可以在课上放二分钟）循环播放动物世界的片头视频。谈话：同学们，刚才大屏幕上播放的是中央电视台的哪个栏目呢？平时经常看动物世界的同学请举手？既然大家对动物们有一些了解，那谁来说动物与动物之间的有着怎样的关系？请举例说一说。（根据学生的回答情况，可以再追问下一个问题，如，那弱小的动物凶猛动物之间有着怎样的关系？请举手踊跃的同学说，也可课前简单了解一下学生的理解。学生有可能会说它们互相依存、关系密切、关系友好、互相。</p><p>2、青岛版科学六年级上册密切联系的生物界教学设计教材分析：密切联系的生物界是青岛版科学六年级上册第五单元生物与环境的第四课，本节课是在研究了生物与环境的关系后，进一步研究生物之间相互依存的食物关系。这节课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物关系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。学情分析：通过几年的科学课学习，学生具有了一定的科学素养。而且，学生对这节课的知识也有了一定的生活经验，可以进行简单的探究与分析。但是，学生对生物之间的关系在深度和广度上还不够。</p><p>3、生物的启示教学目标：1能用简单的器材做简单的观察实验；能制作简易科学模型；会查阅书刊及其他信息源。2培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度；认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；愿意合作与交流。3通过对本课的探究和学习，使学生认识什么是仿生，了解人们在生物的启示下进行的发明创造；了解仿生过程，尝试仿生设计。教具准备：观察材料新鲜葱叶，粘扣，鸡蛋、分组实验材料（每组螺母若干，卡纸两张，双面胶，两块木块作桥墩)。课前准备：有关仿生学的资料。课前活动：孩子们喜欢做游戏吗？今天我们一块来。</p><p>4、青岛版小学科学六年级上册第五单元第23课 密切联系的生物界教学目标：1、知识目标懂得食物链、食物网的含义；知道生物之间是密切联系的；知道保护生态平衡的重要性。2、探究目标能通过查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料；能在调查的基础上绘制出较熟悉的生态环境下的一张食物网。3、情感态度与价值观目标愿意合作交流；意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐相处。教学重点：知道食物链的特点，并能找出完整的食物链；意识到保护生态平衡的重要性。教学难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，知道每一种生物都有其存在的。</p><p>5、青岛版小学六年级下学期科学单元检测题全册(一)一、填空。1让身体热起来，我有如下好办法。（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。2我们需要的能量，主要来源于（ ）。3摆在摆动时，（ ），叫摆动一次。4（ ）会产生热，这是（ ）能转化成（ ）能。5（ ）、（ ）、（ ）中都有电磁铁。6电磁铁由（ ）和（ ）两部分构成。7能量的存在形式有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。二、判断。1电能可以转化成电磁能。（ ）2电磁铁是将电能转化成机械能的装置。（ ）3摩擦生热，说明能量之间可以互相转化。（ ）4电视的声与。</p><p>6、1 细胞【教 材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计【单 位】胜利第五实验小学【教学目标】1通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。2培养学生的观察能力和分析综合能力。【课前准备】1挂图或投影片洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜。2洋葱、镊子。3显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。【教学过程】一、提出问题1展示苏轼的题西岭壁，让学生齐读。设疑：从这首诗中，同学们得到了什么道理？2自然界中的生物也是千姿百态、各式各样，那么，同学们有没有思考过它们的内部本质是如何的呢。</p><p>7、青岛版小学科学六年级上册密切联系的生物界教学案例理论指导：小学科学课程标准中强调：科学学习要“以生活中的科学为逻辑起点”，学会对一些自然现象的成因进行假设，学会对得到的科学结论进行验证，运用科学知识对自然现象进行说明和解释，培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力，形成“基于证据进行判断推理、解决问题和进行质疑”的科学态度。再者，了解学生实际的学习情况,有利于促进学生的学习,最终实现提高每个学生的科学素养的目的。所以要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业。</p><p>8、1一、填空题：1、病毒是一类没有___细胞结构___结构的特殊生物。它的结构非常简单，由_蛋白质外壳___和内部的__遗传物质__组成。2、病毒可分三类：_动物__病毒、__植物__病毒、_细菌__病毒。3、细菌有三种形态，分别是_球菌____、__杆菌__、__螺旋菌___。4、细菌对于自然界中__二氧化碳___等物质的循环起着重要作用。5、食物在__温暖__、__潮湿__的环境下容易发霉。6、真菌是既不属于__植物___也不属于__动物____的一类生物。目前已经发现的真菌约有__8万___种。7、蘑菇是依靠地下部分的_菌丝_吸收土壤中的水分和__有机物_进行腐生生活的。</p><p>9、青岛版小学科学六年级上册密切联系的生物界课堂实录教材分析：密切联系的生物界是青岛版科学六年级上册第五单元生物与环境的第四课，本节课是在研究了生物与环境的关系后，进一步研究生物之间相互依存的食物关系。这节课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物关系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。学情分析：通过几年的科学课学习，学生具有了一定的科学素养。而且，学生对这节课的知识也有了一定的生活经验，可以进行简单的探究与分析。但是，学生对生物之间的关系在深度和广度上还。</p><p>10、青岛版六年级科学上册期末试题1 一.科学收获：45% 1.病毒是一类没有 的特殊生物。2.像蜡烛熔化这样的变化，仅仅是发生了变化。生活中还有类似的变化，如： 、 。3.物体的运动通常指这一物体 另一物体来说，它的 发生了变化。描述一个物体运动状从 、 、 、 、 等方面来描述。4.物体具有保持它原来 或 状态的属性，这种属性称为惯性，所有物体都具有惯性。5.我知道昼夜交替变化的原因是 ，四季更替的原因 是 。日食时，太阳被遮挡的部分总是从 边开始向 边移动。6.各种动物都必须生活在一定的 。例如蚯蚓喜欢生活在 、 的环境里。7.植物的。</p><p>11、密 切 联 系 的 生 物 界,猜,谜,语,草地上来了一群羊。（打一水果名称）,草莓（草没）,杨梅（羊没）,然后又来了一群狼。 （再打一水果名称）,一条完整的食物链通常是从植物开始，然后是植食动物，以凶猛的肉食动物结束。 食物链的箭头指向猎食者。,我的发现：,一条完整的食物链至少由三种生物组成。,这是合理的食物链吗？,草兔子 鹰,毛毛虫小鸟蛇,草兔子鹰,草叶毛毛虫小鸟蛇,蛇,水稻,蝗虫,蜘蛛,青蛙,老鹰,田鼠,猫头鹰,螳螂,水田里,麻雀,温馨提示,1、注意：一条完整的食物链是从植物开始到凶猛的食肉动物结束。 2、画的过程中注意箭头的指。</p><p>12、青岛版小学科学六年级（上册） 2、细菌,各种各样的细菌,大肠杆菌,防线杆菌,乳酸杆菌,螺旋菌,益生菌,球菌,细菌是一类单细胞的生物，个体微小，必须借助显微镜才能观察到。,从形态上看,细菌可以分为三种:,球菌,杆菌,螺旋菌,细菌与人类的关系,细菌繁殖小游戏,细菌繁殖小游戏,一个细菌如果每隔20分钟分裂一次，1变2，2变4，4变8这样分裂下去，一昼夜可以分裂72次，就能获得47万亿亿个后代，36小时可以分裂108次，产生的全部菌体将能铺满地球1尺多厚。,资料卡,在一个广口瓶中放一些土，把鱼的内脏 埋入其中，一段时间后观察现象。 思考：这说明。</p><p>13、密切联系的生物界,猜一猜,草地上来了一群羊。（打一水果）,草莓,然后又来了一群狼。 （打一水果）,杨梅,螳螂捕蝉 黄雀在后,谁吃谁,谁吃谁,虾,鱼,海藻,大鲨鱼,海 藻,虾,鱼,大鲨鱼,在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫食物链。,食物链的源头在植物，终点在凶猛的食肉动物。,田野里的食物链,蛇,水稻,蝗虫,蜘蛛,青蛙,老鹰,黄鼠狼,田鼠,猫头鹰,螳螂,田野里的食物链,蛇,水稻,蝗虫,蜘蛛,青蛙,老鹰,黄鼠狼,田鼠,猫头鹰,螳螂,食物链相互交错，就形成了食物网。不同的生态环境里的食物网再相互交织，就构成了密切联系的生物界。,田野里的食。</p><p>14、小学科学新课程标准 一、总目标 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。二、分目标(一)科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2.能通过对身边。</p><p>15、六年级上册（青岛版）,2008、8,科学,第一部分 六年级上册教科书的总体说明 第二部分 六年级上册单元说明及每一课的具体分析,共分两个部分,编写思路 在内容选择上，注意用联系的观点整合不同的内容，努力体现内容的综合性、系统性和事物周期性的变化，使学生学会在整体上领悟科学本质。 在科学探究上，以自主性探究为重点，更加显性探究方法的培养。 在情感态度价值观上，要求学生走向成熟，正确对待科学学习，对待科学，对待自然，对待科学、技术与社会的关系。,内容设置,物质的变化 人的一生 微小的生物 地球和地表变化 物体的运动 生活。</p><p>16、六年级教科书的 总体特点,内容设置难度加强，更具深度,探究方向向两极延伸,微观,宏观,涉及领域更具前瞻性,活动准备的内容更具开放性,观察实验过程和结果的准备,科学考察调查结果准备,完善了科学探究的过程,探究活动趋于理性化,注重科学、技术、社会的联系（STS）,简单机械在生活中的应用,微小生物与我们的生活,物质变化与生活的关系,自行车中的科学,生活中的能量,科技与生活,注重科学、技术、社会的联系（STS）,地球能源的无度开发,人类活动对地表变化的影响,六年级上册（第七册）,本册教科书内容特点,典型课例说明,教学中需要注意的问题。</p><p>17、17 弯弯的月亮,月相,月球是个球体，本身不发光也不透光，太阳只能照亮它的一半。从地球上看月球，月球有时圆，有时缺。人们所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。,月球围绕地球公转,太 阳 光,月相变化的原因,月球在公转的过程中，月球被太阳照亮的一面有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球，月相变化就是这样产生的。,新月 初一,蛾眉月,上弦月 初七初八,凸月,满月 十五十六,凸月,下弦月 二十二、二十三,蛾眉月,月相变化原因及规律,再见。</p><p>18、14.白天与黑夜,青岛版科学六年级上册,白天与黑夜,白天,黑夜,请同学们仔细观察对比这两幅图片，它们有什么相同和不同？,古希腊学者托勒密认为：地球处在宇宙的中心静止不动，而太阳、月亮等天体围绕地球运动，所以地球上就有了白天和黑夜的交替。即托勒密提出了“地心说”。,历史上人们对于昼夜变化的认识,哥白尼的故事 哥白尼波兰天文学家，日心说的创始人。 哥白尼最大的成就是创立了日心说，否定了在西方统治达一千多年的地心说。 哥白尼的日心说引起了教会的恐慌，封建神权统治的理论支柱动摇了，他们疯狂地进行反扑。于是，他们宣布日。</p>