情感过滤假说

情感过滤假说Tag内容描述：<p>1、(原作者：史清泉 Email: 提交：xuyanfei ) 点击:2464 票数：85等级: 试论“输入假设”和“情感过滤假设”在听力教学中的运用 史清泉 山东省德州学院外语系 史清泉一、引子由于英语高考加试听力，高中教师对听力教学越来越重视。然而，他们往往把听力课上成听力测试课，课堂教学分成三个步骤：学生听录音，回答问题，师生核对答案。学生经常是在答题的压力下上听力课。长此以往学生对听力课失去兴趣，甚至产生紧张恐惧心理，未能使听力课成为英语学习的有效途径。本文拟根据克拉申（Stephen DKrashen）的输人假设（Input Hypothesis）和情。</p><p>2、情感过滤假说 对小学英语口语教学的启示 1106班 吕文丽 克拉申第二语言习得假说 1 习得-学得区别假说（The AcquisitionLearning Hypothesis） 2 监控假说（ The Monitor Hypothesis） 3 输入假说（The Input Hypothesis） 4自然顺序假说 （ The Natural Order Hypothesis） 5 情感过滤假说 （ The Affective Filter Hypothesis） 1 习得-学得区别假说 （The AcquisitionLearning Hypothesis） A 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分，以及 对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。 B “习得”是。</p><p>3、情感过滤假说 对小学英语口语教学的启示,1106班 吕文丽,克拉申第二语言习得假说,1 习得-学得区别假说（The AcquisitionLearning Hypothesis） 2 监控假说（ The Monitor Hypothesis） 3 输入假说（The Input Hypothesis） 4自然顺序假说 （ The Natural Order Hypothesis） 5 情感过滤假说 （ The Affective Filter Hypothesis）,1 习得-学得区别假说 （The AcquisitionLearning Hypothesis） A 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。 B “习得”是。</p>