情景教学法

情景教学法Tag内容描述：<p>1、1 情景教学法研究的国外发展现状 情景教学法创设之初 其代表人物英国学者霍恩比和帕尔默认为口语是语言 的基础 结构是讲话能力的核心 应在情景中通过口头练习来学习语言结构 强 调语言在情景中的应用 英国学者霍恩比在1954年的 成人牛津英语教程 中 极其详细的分析了情景教学法的应用 在他的著作 结构性词汇和句型的教学 中 也非常细致的阐述了如何在教学过程中运用情景教学模式 他认为把实践活 动加入到情。</p><p>2、情境教学法 情境教学法是指在教学过程中 教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的 以形象为主体的生动具体的场景 以引起学生一定的态度体验 从而帮助学生理解教材 并使学生的心理机能能得到发展的教学方法 情境教学法的核心在于激发学生的情感 情境教学 是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的 诸如榜样作用 生动形象的语言描绘 课内游戏 角色扮演 诗歌朗诵 绘画 体操 音乐欣赏 旅游观光等等 都是。</p><p>3、精品文档 1欢迎下载 1 情景教学法研究的国外发展现状 情景教学法创设之初 其代表人物英国学者霍恩比和帕尔默认为口语是语言 的基础 结构是讲话能力的核心 应在情景中通过口头练习来学习语言结构 强 调语言在情景中的应用 英国学者霍恩比在 1954 年的 成人牛津英语教程 中 极其详细的分析了情景教学法的应用 在他的著作 结构性词汇和句型的教学 中 也非常细致的阐述了如何在教学过程中运用情景教学模式。</p><p>4、情境教学法 “情境”可以刺激学生的感官，促进学生的思维活动，并有效地激起学生的情感活动或体验。教材的这种设计增强了可读性、趣味性，可以帮助学生由感性到理性，全面、准确地把握教材的有关知识。教学中教师要充分利用每目探究活动所设计的情境，引导学生把已有的知识经验作为新知识的生长点，促使其从原有的知识经验中生成新的知识，并获得一定的情感体验。例如，“科技让生活更美好”、“生命科技面临的伦理难题”、“走。</p>