七年级数学下册第六章概率初步6.2频率的稳定性

七年级数学下册第六章概率初步6.2频率的稳定性Tag内容描述：<p>1、6 2 1频率的稳定性 年级 七年级 学科 数学 主题 概率 主备教师 课型 新授课 课时 1 时间 教学目标 经历抛掷图钉试验和对试验数据处理的过程 通过自己探索与合作交流 体会到抛掷图钉中两种结果出现的不等可能性 教学。</p><p>2、6 2 2频率的稳定性 年级 七年级 学科 数学 主题 概率 主备教师 课型 新授课 课时 1 时间 教学目标 经历抛掷硬币试验和对试验数据处理的过程 通过自己探索与合作交流 体会到抛掷硬币中两种结果出现的等可能性 教学 重。</p><p>3、6.2.1频率的稳定性 年级 七年级 学科 数学 主题 概率 主备教师 课型 新授课 课时 1 时间 教学目标 经历抛掷图钉试验和对试验数据处理的过程，通过自己探索与合作交流，体会到抛掷图钉中两种结果出现的不等可能性. 教学 重、难点 重点：通过实验感受不确定事件发生的频率的稳定性. 难点：通过做试验进一步体验不确定事件的特点及事件发生的可能性大小. 导学方法 启发式教学、小组合作学习 导学步骤。</p><p>4、6.2.2频率的稳定性 年级 七年级 学科 数学 主题 概率 主备教师 课型 新授课 课时 1 时间 教学目标 经历抛掷硬币试验和对试验数据处理的过程，通过自己探索与合作交流，体会到抛掷硬币中两种结果出现的等可能性. 教学 重、难点 重点：通过实验感受不确定事件发生的频率的稳定性. 难点：通过做试验进一步体验不确定事件的特点及事件发生的可能性大小. 导学方法 启发式教学、小组合作学习 导学步骤。</p><p>5、62频率的稳定性 1理解频率和概率的意义； 2了解频率与概率的关系，能够用频率估计某一事件的概率(重点，难点) 一、情境导入 养鱼专业户为了估计他承包的鱼塘里有多少条鱼(假设这个鱼塘里养的是同一种鱼)，先捕上100条做上标记，然后放回塘里，过了一段时间，待带标记的鱼完全和塘里的鱼混合后，再捕上100条，发现其中带标记的鱼有10条，塘里大约有鱼多少条？ 二、合作探究 探究点一：频率的稳定性 在一个不。</p><p>6、七年级(下册),初中数学,6.2.2频率的稳定性,有些事件我们能肯定它一定不会发生，这些事件称为；,生活中，有些事件我们事先肯定它一定会发生，这些事件称为；,必然事件,必然事件与不可能事件都是确定的.,不可能事件。</p><p>7、6.2.2频率的稳定性 一、预习与质疑（课前学习区） （一）预习内容：P143-P145 （二）预习时间：10分钟 （三）预习目标： 经历抛掷硬币试验和对试验数据处理的过程，通过自己探索与合作交流，体会到抛掷硬币中两种结果出现的等可能性. （四）学习建议： 1教学重点：通过实验感受不确定事件发生的频率的稳定性. 2教学难点：通过做试验进一步体验不确定事件的特点及事件发生的可能性大小. （五）预习检。</p><p>8、七年级(下册),初中数学,6.2.1频率的稳定性,小明从盒中任意摸出一球，一定能摸到红球吗？,问题,小麦和小米呢？,摸几次试试，三人每次都能摸到红球吗？,盒子里装有三个红球和一个白球，它们除了颜色外完全相同，小明。</p><p>9、6 2 2频率的稳定性同步检测 一 选择题 1 下列事件中可能性是0的是 A 已知 则 是有理数 B 一年有14个月 C 明天下雨 D xx年奥运会在中国举办 2 掷一枚硬币 正面朝上的可能性为 A B C 1 D 0 3 甲 乙两个工厂生产相同的。</p><p>10、6 2 2频率的稳定性 一 预习与质疑 课前学习区 一 预习内容 P143 P145 二 预习时间 10分钟 三 预习目标 经历抛掷硬币试验和对试验数据处理的过程 通过自己探索与合作交流 体会到抛掷硬币中两种结果出现的等可能性 四。</p><p>11、6.2.2频率的稳定性同步检测 一、选择题 1下列事件中可能性是0的是（ ） A已知，则（是有理数） B一年有14个月 C明天下雨 D2008年奥运会在中国举办 2掷一枚硬币，正面朝上的可能性为（ ） A B C1 D0 3甲、乙两个工厂生产相同的产品，甲厂的立品出现次品的可能性是10，乙厂产品出现次品的可能性为7，请问哪一个厂的产品更让人放心一些（ ） A买甲厂的 B买乙厂的 C买哪一个都。</p><p>12、6 2 1频率的稳定性 一 预习与质疑 课前学习区 一 预习内容 P140 P141 二 预习时间 10分钟 三 预习目标 经历抛掷图钉试验和对试验数据处理的过程 通过自己探索与合作交流 体会到抛掷图钉中两种结果出现的不等可能性。</p><p>13、6.2.1频率的稳定性 一、预习与质疑（课前学习区） （一）预习内容：P140-P141 （二）预习时间：10分钟 （三）预习目标： 经历抛掷图钉试验和对试验数据处理的过程，通过自己探索与合作交流，体会到抛掷图钉中两种结果出现的不等可能性. （四）学习建议： 1教学重点：通过实验感受不确定事件发生的频率的稳定性. 2教学难点：通过做试验进一步体验不确定事件的特点及事件发生的可能性大小. （五）预习。</p><p>14、6.2.1 频率的稳定性同步检测一、选择题 1.一个口袋内装有大小和形状相同的一个白球和两个红球，从中任取一个球，得到白球，这个事件是( ) A.必然事件 B.不确定事件 C.不可能事件 D.不能确定2.有5个人站成一排，“小亮站在正中间”与“小亮站在两端”这两个事件发生的可能性 ( ) A.相等 B.不。</p><p>15、6.2.1 频率的稳定性同步检测 一、选择题 1.一个口袋内装有大小和形状相同的一个白球和两个红球，从中任取一个球，得到白球，这个事件是( ) A.必然事件 B.不确定事件 C.不可能事件 D.不能确定 2.有5个人站成一排，“小亮站在正中间”与“小亮站在两端”这两个事件发生的可能性 ( ) A.相等 B.不相等 C.有时相等，有时不等 D.不能确定 3.从一副扑。</p><p>16、概率的稳定性课题6.2.2概率的稳定性课型教学目标1.知识与技能:学会根据问题的特点,用统计来估计事件发生的概率,培养分析问题,解决问题的能力；2.过程与方法:通过对问题的分析,理解用频率来估计概率的方法,渗透转化和估算的思想方法；3.情感态度与价值观:通过对实际问题的分析,培养使用数学的良好意识,激发学习兴趣,体验数学的应用价值；进一步体会“数学就在我们身边”，发。</p>