确定圆的条件教学

确定圆的条件教学Tag内容描述：<p>1、3.4 确定圆的条件,一位考古学家在长沙马王堆汉墓挖掘时，发现一圆形瓷器碎片，你能帮助这位考古学家画出这个碎片所在的整圆，以便于进行深入的研究吗？,生活中的学问,想一想,要确定一个圆必须满足几个条件?,1、过一点可以作几条直线？,2、过几点可确定一条直线？,过几点可以确定一个圆呢？,知识回顾,确定圆的条件,类比确定直线的条件:,经过一点可以作无数条直线；,经过两点只能作一条直线.,A,A,B,探索一,经过一个已知点A能确定一个圆吗?,A,经过一个已知点能作无数个圆,你怎样画这个圆?,探索二,经过两个已知点A、B能确定一个圆吗?,A,B,经过。</p><p>2、34 确定圆的条件（一）、设计指导思想本节课的教学内容是确定圆的条件，即探索经过一个点、两个点、三个点分别能否作出圆、能作出几个圆的问题，归纳总结出不在同一条直线上的三点作圆的问题，得出重要结论“不在同一条直线上的三个点确定一个圆”从而培养学生的探索精神，同时可以使学生体会在这一过程中所体现的归纳思想（二）、教材分析在教学中，教师应指导学生自己去探索，与作直线类比，引出确定圆的条件问题，由易到难让学生经历作圆的过程，从中探索确定圆的条件通过学生自己的亲身体验，再加上同学间的合作与交流，最后师生共同。</p><p>3、第三章 圆 确定圆的条件 教学设计说明 一 学生知识状况分析 学生的知识技能基础 通过本章前面几节课的学习 学生知道经过一点可以画无数条直线 经过两点有且只有一条直线等知识 同时具备了用尺规作 线段垂直平分线 等操作技能 掌握了 线段垂直平分线的性质 学生活动经验基础 在经过点画直线等知识的学习过程中 学生具备了一定的合作精神和探究能力 具有一定的分类讨论的数学思想方法和类比方法 二 教学任务分析。</p><p>4、3.4 确定圆的条件,探索一,经过一个已知点A能确定一个圆吗?,A,经过一个已知点能作无数个圆,你怎样画这个圆?,探索二,经过两个已知点A、B能确定一个圆吗?,A,B,经过两个已知点A、B能作无数个圆,经过两个已知点A、B所作的圆的圆心在怎样的一条直线上?,它们的圆心都在线段AB的中垂线上。,探索三,经过三个已知点A，B，C能确定一个圆吗？,假设经过A、B、C三。</p>