去图书馆教学设计
《去图书馆》教学设计。是教学根据方向和距离描述行走的路线图.在此之前学生已经认识了方向。学会了用方向词描述行走的路线。认识简单的路线图。绘制并描述简单的路线图。能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、行走的距离。教材首先呈现出笑笑家到图书馆的路线示。【教学目标】&#160。
去图书馆教学设计Tag内容描述：<p>1、去图书馆教学设计教材分析：“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图.在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线。通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、行走的距离。在教学中，要注重让学生在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素。教材首先呈现出笑笑家到图书馆的路线示意图，笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的路线，教材给出了提示：要描述清楚行走的路线，必须抓住三要素方向、距离和途经的地方。</p><p>2、北师大版小学数学四年级上册去图书馆教学设计【教学目标】（1）知识与能力目标：能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线。（2）在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。【教学重点、难点】重点：能准确地描述简单的路线图。突破重点：通过学生熟悉的生活情境，交流行走的路线和平面图上的方向，抓住方向、距离和途经的地方三要素，学会描述行走路线。教学难点：描述从自己家到学校的行走路线。突破难点：分清平面图上的方向和现实生活中的东西南北方向。交流从家到学校的行走路线，尝试画出示意图，再描。</p><p>3、去图书馆。(教材第6162页) 1.让学生在具体情境中,认识平面图,辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向,认识简单的路线图,能根据路线图,说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。 2.通过阅读。</p>
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