热力环流教学设计

热力环流教学设计Tag内容描述：<p>1、热力环流形成的原理与应用一、教学目标1知识与技能 理解热力环流的形成过程。 通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。能够利用热力环流原理，分析解答实际生活生产中的一些地理现象。 2过程与方法 本课由问题小实验和多媒体演示获得感性认识分析推理运动过程归纳概括运动规律给出实际生活案例应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生运用分析、推理、归纳等方法学习地理知识的能力。3情感态度与价值观通过对“城市热岛效应”的介绍和分析，让学生增强环保意识。通过实验活动，激发学生亲自探究地理。</p><p>2、2.3大气的运动“热力环流”教学设计【课 题】第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起的大气运动-热力环流【教材版本】人教版普通高中课程标准实验教科书（地理必修1）【教学内容】本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材人教版必修1的第二章第一节中的热力环流。主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子海陆风和城市风等。【教材分析】热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式。热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带。</p><p>3、第一节 冷热不均引起的大气运动热力环流【教材分析】本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书地理（必修1）第二章第一节“冷热不均引起的大气运动”，热力环流是由地面冷热不均引起的大气运动，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基础的知识和最佳切入口，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为下节学习大气环流（三圈环流、季风环流）打好铺垫，起到分散降低教学难度、便于学生把握的作用。【学情分析】 在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，。</p><p>4、教学设计2.3.1 热力环流的形成原理【教材分析】本节课内容选自湘教版高中地理必修一第二章第三节第一课时。从宏观上看，第二章从分别从岩石圈、大气圈和水圈对地球的物质组成和能量传输进行教材的组织，热力环流是大气圈部分的重要组成内容，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。从微观上看，热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，由于太阳辐射导致地面冷热不均，从而引起空气在垂直方向上的上升或下降运动，又由于空气垂直运动导致水平方向上的气压出现差异，最终引起空气在水。</p><p>5、热力环流一、教学内容本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材湘教版版必修1的第二章第三节大气环境中的热力环流。主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子海陆风和城市风等。二、课标解读课标要求：运用图表说明大气的受热过程。热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的认识。</p><p>6、课堂教学设计表章节名称2.1冷热不均引起大气运动之热力环流本节（课）教学内容分析热力环流位于高中地理第二章气象和气候的第一节，是在理解大气的基础上进一步深入探讨大气环流的基本形式热力环流的形成机理，它是理解季风环流和三圈环流的基础，是分析气候成因和天气变化的所要依据的基础性的重要知识。本节（课）教学目标(一)知识和技能：1、理解热力环流的形成机理2、应用热力环流的机理解释自然界的热力环流现象3、理解热力环流对等压面的影响(二)过程和方法：1、通过播放演示实验录像引导学生理解热力环流的形成2、通过合作学习实例。</p><p>7、热力环流 教学设计 一 课前系统 一 分析教材 本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书 人教版 地理 必修1 第二章第一节 冷热不均引起的大气运动 主要学习内容 掌握热力环流的基本原理 并能运用其原理分析实际生。</p><p>8、热力环流教学设计 临汾市县底中学 张素琴 课标要求 运用图表说明大气的受热过程 教学目标 1 知识与技能 了解大气运动的能量来源 掌握热力环流的形成原理 并且能够用事实解释自然界中的热力环流 2 过程与方法 通过实验说明热力环流的形成过程 运用示意图说明热力环流的成因及环流模式 3 情感 态度与价值观 发展学生的观察力 推理与空间想象能力 教学重点 热力环流形成的过程与应用 教学难点 热力环流的。</p><p>9、教学设计 基本信息 名称 热力环流 执教者 郭宝田 课时 2 所属教材目录 地理湘教版必修1的第二章第三节 教材分析 热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，在“大气环流”一章中起着承上启下的作用，既是对大气热力状况知识的运用，也是学习“气压带和风带”的基础，故对这一知识点进行详细讲述是非常必要的。 学情分析 学生通过前边的学习已经掌握大气受热的直接热源来源于地面，根本热源来源于太阳辐射。通过其。</p>