人教版八年级下学期语文

人教版八年级下学期语文Tag内容描述：<p>1、鲁迅：18811936年，原名 周树人，浙江绍兴人，思想家 ，文学家，中国现代文学的奠 基人等，代表作有呐喊、 彷徨、朝花夕拾、 野草等。 时代背景： 这篇课文是回忆性散文。 1926年8月底，由于北洋军阀 反动政府的迫害，鲁迅离开北 京，到厦门大学任教。这篇回 忆自己早年在日本留学时期生 活的文章，就是在这时期学的 。 我能大声地读准下列字词。 绯红 标致 落第 不逊 诘责 托辞 油光可鉴 抑扬顿挫 烂熳 解剖 畸形 不逊 匿名 瞥见 深恶痛疾 叮嘱 我能大声、准确地解释下列词语： 客死 讲义 掌故 落第 匿名 托辞 凄然 我能大声地准确解释下。</p><p>2、韩愈 马说 1、说说作者韩愈 2、识记“说”这种文体的特点 （重点） 3、熟读课文，读出语感，能说出文句意思， 识记文言实词、虚词。 （重点） 4、初步感知文章大意 （重点、难点） 学习目标 课时1 识 记 识 记 听读课文，把握节奏 3-5分钟 思 5-8分钟 小组交流2-3分钟后，质疑及翻译句 子 1f/1t 展 2f/1t 1、本文作者就伯乐与千里马，表达了 什么观点？ 2、没有伯乐，千里马的命运如何？ 读课文，读出语感，品味段末“也”的语气 思考：感知课文 3、在本文中，作者仅仅是在说马？ 还有没有别的含义？ 思 2-3分钟 ，1分钟小议后小组口头展。</p><p>3、22礼记二则1下列加点字的注音有误的一项是()A讲信修睦(m)B学学半(xu)C选贤与能(j) D男有分(fn)2下列加点词解释有误的一项是()A不知其旨也(味美) B知困，然后能自强也(困惑)C讲信修睦(修整) D女有归(女子出嫁)3下列加点词的意思和现代汉语意思相同的一项是()A虽有嘉肴 B教学相长也C大道之行也 D男有分，女有归4给下列句子划分朗读节奏。(1)是 故 学 然 后 知 不 足，教 然 后 知 困。(2)故 人 不 独 亲 其 亲，不 独 子 其 子。5填空。(1)礼记是______家经典之一，是战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传由西汉经学家________编纂而成。(2)虽。</p><p>4、人教版初中语文八年级下册教材分析 八年级（下）语文单元、课文总体目标（一）单元目 标人文目标 认知目标课 文教 学 重 点练 习第一单元通过学习名人的人生道路历程和奋斗体会，联系自己，思索、感悟人生，确立正确的人生目标。学习掌握复杂记叙文，特别是学习提炼从平凡生活中观察人、事，写出人物特点的手法，学习叙述、白描中见情，领悟文章中情感丰富、含义深刻的佳句。1藤野先生（记叙性散文）领会藤野先生对作者人生道路的启迪，学习鲁迅关心国事、选择人生的精神。理解文中含义深刻或含讽刺意义的句子。学习本文围绕中心人物、组。</p><p>5、春酒 学讲预案一、自主先学1.根据拼音写出汉字。元（ ）节 （ ）枝 枸（ ） 门（ ）脸（ ） （ ）制 挑（ ） 家（ ）2.解释下列词语。一马当先： 顾名思义： 家醅： 酬谢： 3.春酒是一篇诗化的____________。作者____________用细腻的笔触描绘了_______，抒发了_。</p><p>6、安塞腰鼓教学设计【教学目标】1.通过朗读体会安塞腰鼓的特点。2.学习排比的修辞手法。3.领略深沉的意蕴。【教学重点】通过朗读，品味文章中排比的作用。【教学难点】感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动。【课时安排】1课时。【教学过程】视频导入这个单元，我们接触到了各式各样的中华文化，今天，我们一起走进西北，去领略西北特有的一种文化形式，让我们一起来看看吧!（播放安塞腰鼓的视频。）师：我们来说说，你看见了什么？感受到了什么？（学生畅所欲言，教师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。）（设计意图：。</p><p>7、桃花源记教学设计教学目标：1、疏通文意，积累文言词汇；2、感知内容，理清文章思路；3、品读语言，欣赏桃源之美；4、探究主旨，领悟丰富意蕴。教学重点：品味语言，欣赏桃源之美。教学难点：探究主旨，领悟作者情怀。教学创意：本课教学以语言品析为重点，通过多种形式的朗读，让学生感受文章语言的诗意之美、韵律之美和意境之美。同时，设计精巧的主问题，点燃学生思维的火花，引导学生深入文本，探究文章的主旨，领悟陶渊明美好的理想和情怀。教学步骤一、导入新课1.【出示课件】。请同学们齐读屏幕上的一段话，说说“他”是谁。他从乱。</p><p>8、壶口瀑布教学设计设计思路：壶口瀑布是一篇借景抒情的游记散文，作者在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布的磅礴、雄壮的气势，更由黄河的“挟而不服”，“压而不弯”的“勇往直前”很自然和贴切地想到了人们的经历，由对黄河的歌颂涌向对人的歌颂，使读者受到极大的启示和鼓舞。本文语言优美，意境雄浑，感情真挚，设计本课时考虑以诵读为手段，以小组合作学习为方式，借助于多媒体教学，让学生在小组交流中感知课文内容，通过多媒体直观教学进一步体验作者情感，最后通过诵读强化感悟，悟得作者的情感。设计时力求体现以学生发展为主，强调自。</p><p>9、藤野先生 教学反思 藤野先生 是八年级下教材的第1课 是一篇叙事散文 讲述的是鲁迅先生与日本人藤野先生交往的一段经历 以及作者在日本先学医 而后弃医从文的过程 文中表现了藤野先生正直热诚 治学严谨 摒弃民族偏见的高尚品质 表达了作者对他的真挚怀念 并反映出那个时代的进步 青年所持有的忧患意识以及强烈的民族自尊心 爱国心 讲读这篇课文要注意三点 一 脉络分明 言之有序 二 选取典型事例 抓住主要特。</p>