人教版五年级语文下册第三单元

人教版五年级语文下册第三单元Tag内容描述：<p>1、人教版小学语文第 册教学设计 累计第 课时 2013年 月 日 检查签字 课题10杨氏之子（第 1 课时）教学目标1正确流利、有感情地朗读课文。2学会生字新词。重 点理解生字新词难 点能理解课文意思，做到感情朗读。课前准备多媒体课件 课前预习 查找相关资料课型新授课主要教学方法讲授 直观 引导自主感悟 教学预教学调整一、出示课题，感受文言1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；。</p><p>2、10 杨氏之子教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子。体会人物语言的风趣和机智。课时安排：2课时课前准备：学生预习课文，自行进行文意的理解。教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，整体感知，理解句子的意思。2、流利地朗读课文。教学步骤一、出示文言文，初步感受文言文的特点。1、这是今天我们要学习的课文，（幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文，。</p><p>3、语言的魅力,第三单元的主题,2013.03.28,中堡岛小学 牛运章,单元导读,本单元的四篇课文,1,1、杨 氏 之 子,2、晏 子 使 楚,3、半 截 蜡 烛,4、打 电 话,导读要求,阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习、收集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，再学习用得体的语言进行表达。,导学提示,一、自主学习 、默读过程中有不认识的字，通过查字典自己解决。 、单元中的四篇课文的主要内容是什么？ 、将印象深刻的语句或词语勾画出来。 、关于这一单元，你还有什么疑问？请标注出来。 二、汇报、交流、总结。</p><p>4、杨 氏 之 子,世说新语内容介绍,世说新语是一部主要记载汉末至晋代氏族阶层言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。,文言文是中国的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。俗称“之乎者也”。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为了能在“一卷”竹简上记下更多的事情，就需要将不重要的字删掉。可以说“文言文”是世界上最早的文字记录“压缩”格式。后来当“纸”大规模使用时。</p><p>5、晏子使楚学案一、学习目标：1、弄清文意，积累实词2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧二、预习导航：1、语音诣（ ） 枳（ ） 缚（ ） 曷（ ）2、重点词语解释晏子将使楚 使： 谓左右曰谓曰： 左右： 习辞者 习： 辞： 今方来方： 何坐坐： 坐盗盗： 吏二缚一人诣王缚： 诣： 齐人固善盗乎固： 叶徒相似徒： 其实味不同&#1。</p><p>6、12半截蜡烛（1）1、给下列加粗的字注音。上尉（ ）传递（ ）烛芯（ ）暴露（ ）厄运（ ）摇曳（ ）结束（ ）似乎（ ）周旋（ ）2、比一比，再组词。截（）栽（）载（ ）梯（ ）第（ ）递（ ）嘛（ ） 麻（ ）熄（ ） 媳（ ）息（ ）摩（ ）3、填上合适的词语。 （ ）的眼睛 （。</p><p>7、半截蜡烛【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。4通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。【教学重点】理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。【教学难点】感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。【教具准。</p><p>8、10、杨氏之子随堂练习姓名： 一、解释下面句子中带点的字。1、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣：________ 乃：________2、孔指以示儿曰。示：________ 曰：________3、未闻孔雀是夫子家禽。未：________ 闻：________二、仔细读下面的句子，回答问题。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）对话意思：_______________________________________（2）对话精妙极了，妙在何处？________________________。</p><p>9、10杨氏之子（教学反思参考2）杨氏之子是一篇文言文，虽短，但是对于第一次接触文言文的5年级孩子来说，在感到新奇的同时还是有一定难度的。 首先，我认为“书读百遍，其义自见”，学生第一次学习文言文，应当给学生充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意思。因此，我按照“读正确读通顺读出节奏”三个环节设计了多种形式的朗读：自由读，指名读，齐读，回读等。第三个环节中，要让学生在古文的语境中读出语感来，这可有点难，不像现代文的有感情朗读，于是我进行范读，让他们仔细听，引出古文朗读应注意停顿，这样节奏感。</p><p>10、10杨氏之子（教学反思参考3）课文杨氏之子是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的 5年级孩子，还是很新奇的。要在古文的语境中读出语感来,这可有点难。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉。</p><p>11、杨氏之子,激趣导入,曹 冲 称 象,司 马 光 砸 缸,骆 宾 王 咏 鹅,曹 植 七 步 成 诗,激趣导入,世说新语,是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作。 由南朝刘义庆编撰，依内容可分为“德行、言 语、政事、文学。</p>