人教版小学五年级美术上册诗情画意

人教版小学五年级美术上册诗情画意Tag内容描述：<p>1、第 1 页 共 5 页 人教版五年级上册美术教案诗情画意人教版五年级上册美术教案诗情画意 诗情画意 教材简析 而本课不仅要表现出古诗的大体内容 还要将读 后的感受表达出来 在表现形式上不限 只要表现出 古诗的意境即可 教学目标 学习用水墨画形式表现古诗大意 进一步培养学 生的理解力 想象力和创作能力 通过诗情画意陶冶 学生情操 激发学生艺术情感 教学重点 如何用水墨画形式描绘古诗大意 通过分析 讨。</p><p>2、诗 情 画 意 璧山区 凤凰小学 五年级 教师：周浪 如诗的感情，如画的意境。 指文学作品中，所蕴涵的雅 趣。也指风景优美，耐人寻 味。就像诗画里所描摹的能给 人以美感的意境。 采菊东篱下 悠然见南山 吾家洗砚池头树 个个花开淡墨痕 朝辞白帝彩云间千 里江陵一日还两岸 猿声啼不住轻舟已 过万重山 学生 作品 欣赏 小娃撑小艇 偷采白莲回 不解藏踪迹 浮萍一道开 作业 为古诗配画 1选诗 2解诗 3画诗 诗中有画 画中有诗。</p><p>3、诗情画意,中国古诗讲究： “诗中有画，画中有诗”,梅 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。,咏鹅 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。,画写人、状物的古诗：,以人或物为画面主体，着重描绘。 人物的服饰、表情、动作要符合身份特点。 要抓住最主要的人或物。 背景的选择要符合古诗的意境。,忆江南 作者：白居易 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江。</p><p>4、诗情画意给古诗配画教学案一、学情简析：本课授课对象是小学五年级学生。这一学段的学生无论是语文知识还是美术知识都已经有了一定的积累，因此通过语文与美术这两个学科的融合，能使学生运用多种语言进行对事物的描写和表达。二、教学目标：（一）知识与能力目标：通过本课学习，是学生通过抓住古诗文的关键字、词了解诗文大意，并确立绘画的主要关键点以及表达对象。（二）过程与方法。</p><p>5、为古诗配画 诗情画意 小池泉眼无声惜细流树阴照水爱晴柔小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头 写人 神态动作 状物 竹石 郑燮咬定青山不放松 立根原在破石中 千磨万击还坚劲 任尔东西南北风 写人 状物的古诗 以人或物为画面主体 着重描绘 人物的服饰 表情 动作要符合身份特点 要抓住最主要的物 如 写景 望天门山天门中断楚江开 碧水东流至此回 两岸青山相对出 孤帆一片日边来 江雪千山鸟飞绝 万径人踪灭 孤舟。</p><p>6、课题 诗情画意 学习领域 造型.表现 一课时教材分析内容分析：诗情画意是人教版五年级上册第九课内容。 中国古人有“诗画同源” 说，有“ 诗画同体”说。更有 为画者不懂诗不为画家而为画工说。都是强调诗画间的互通与互借的密切关系。说明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情感，而画家则是通过色彩画面来表达自己的情感世界。当诗画完美结合才能真正体现诗情画意之艺术思想。 学情分析 本课针对小学生形象思维占主导地位的特点。只要学生能够理解古诗的意境， 把握诗景与诗情的统一，他们就一定能够以“画”的形式。</p><p>7、诗情画意,璧山区凤凰小学五年级教师：周浪,.,如诗的感情，如画的意境。指文学作品中，所蕴涵的雅趣。也指风景优美，耐人寻味。就像诗画里所描摹的能给人以美感的意境。,.,采菊东篱下悠然见南山,.,吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕,.,朝辞白帝彩云间千里江陵一日还两岸猿声啼不住轻舟已过万重山,.,学生作品欣赏,.,.,.,小娃撑小艇偷采白莲回不解藏踪迹浮萍一道开,.,.,.,。</p><p>8、诗情画意教学设计一、教学目标1、为熟悉并喜欢的古诗或古诗中的某一句配画。2、运用已学过的构图知识进行构图。3、运用已有的色彩知识协助表达古诗的意境。二、学习内容分析本课中展示了多幅诗配画作品，作品中景、情、意的表达都体现了古诗的描写内容和内在情感，真是诗中有画、画中显诗，因此体现了作品在本课学习中的引导性和作品创作方向。就诗的类型上分为写景、写人、咏物言志的，都有内在感情的流露和体现。所以把握古诗流露的情感是本课的难点，如何处理本课中的难点，根据我对本课学习内容的理解，以及学生的年龄特点我设计了一。</p><p>9、人教版小学美术五年级上册 诗情画意 教学设计 人教版九年义务教育六年制小学教科书五年级上册第十课 教材分析 我国古代诗歌的内容极为丰富 诗中有画 画中有诗 诗配画 画提诗 是中国古代文人文化艺术修养的体现 诗配。</p><p>10、诗情画意 教学实录 教材分析 本课有跨学科的特点是诗与画的融合 中国古人有 诗画同源 说 有 诗画同体 说 都是强调诗画间的互通与互借的密切关系 说明了文学素养是艺术家的灵魂 诗人是用文学语言来表达自己的情感 而。</p>