人教版语文教材

人教版语文教材Tag内容描述：<p>1、人教版课标教材语文二年级上册期末检测题安徽阜阳市颍州区鼓楼小学高学雷一、我会拼，我会写。（20分）b ln shn t y jn jio sh chng sh（ ）（ ）（ ） （ ）（ ） mn z tn qn h li wn nun q zh（ ） （ ） （ ）（。</p><p>2、小学语文教材中，神话故事所占篇目虽然并不多，但有别于其他体裁，内容具有丰富的人性美，语言准确，优美生动。神话类文体教学要寻求“语文味”，就要抓住其语文的“根”，品味独特的语言“味”，点燃语文的生命“性”，丰富其人文情感之“脉”，接牢语文的“地气”。 一、朗读感悟，浸润“英雄形象” 神话人物具有强大的精神感召力。每个神话故事里都有一个或几个形象鲜明的人物，这些形象都是正义的化身。我们可以抓住重点词句，在读中感悟，让“神”的力量转化为英雄形象永驻学生心间。如普罗米修斯一课中“为人类造福有什么错？我可以。</p><p>3、12唐诗五首知能演练活用夯基达标1.下列加点字的注音全都正确的一项是()A.薄暮(b)徙倚(x)汉塞(si)B.驱犊(d)东皋(go)采薇(wi)C.鹦鹉(w)燕然(yn)啄春泥(zhu)D.荆门(jng)仍怜(lin)白沙堤(d)2.下列加点词的解释有误的一项是()A.东皋薄暮望(接近)B.长河落日圆(指黄河)C.水面初平云脚底(刚刚)D.仍怜故乡水(可怜)3.下面诗句的朗读节奏划分有误的一项是()A.征蓬/出汉塞,归雁/入胡天。B.渡远/荆门外,来从/楚国游。C.孤山寺/北贾亭/西,水面/初平云/脚低。D.昔人/已乘/黄鹤去,此地/空余/黄鹤楼。4.下面诗句中运用典故的一项是()A.萧关逢候骑B.长歌怀采。</p><p>4、24诗词五首知能演练活用夯基达标1.下列加点字的注音有误的一项是()A.白头搔(so)更短,浑欲不胜簪(zn)。B.角(jio)声满天秋色里,塞上燕(yn)脂凝夜紫。C.折戟(q)沉沙铁未销,自将磨(m)洗认前朝。D.我报路长嗟(ji)日暮,学诗谩(mn)有惊人句。2.下列各句中含有错别字的一项是()A.结庐在人境,而无车马喧。B.风休住,篷舟吹取三山去!C.山气日夕佳,飞鸟相与还。D.问君何能尔?心远地自偏。3.找出下列句子中的通假字,并加以解释。学诗谩有惊人句同,。4.下列加点的词解释有误的一项是()A.飞鸟相与还(相伴)B.我报路长嗟日暮(叹息,慨叹)C.浑欲不胜簪(全部)D。</p><p>5、探讨人教版小学语文教材古诗词选编【摘 要】古诗词作为中华民族所特有的文学样式，它有着独特的艺术魅力，通过古诗词可以发掘其中蕴含的丰厚的文化底蕴。因此，它是实现小学生的语文素养的提升的重要教学内容。随着小学语古诗词教学的地位的逐步提高，古诗词教学的目标也进一步提升，这就要求教师在教学中必须对教学内容进行细致的研究，才能找到科学的古诗词教学的方式，从而提升古诗词教学的水平。 【关键词】小学语文教学；古诗词选编；人教版 在全日制义务教育语文课程标准（2012 修订版）中明确地对小学阶段的古诗词学习任务进行了规。</p><p>6、小学语文第二学段教材使用注意“三读三结合”金堂县赵镇第三小学 吴凡小学语文课堂是学生进行集中学习语言文字及其运用，并获得学习感受和成功体验的重要阵地， 因此课堂学习是呈现学生学习有效性的过程。撇开教师素养、教学环境、教学设计等因素而言，学生的学习方式对于“终身学习”的长远学习观来说更为关键。崔峦说：“要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。”其中的“学习力”应包含学生。</p><p>7、从“单篇”到“类篇”的畅通策略以人教版语文教材四年级下册第一单元为例谈写景文 一、着力“一篇” 现行人教版教材中的选文都经过了编者的反复打磨，可以说都是文质兼美的范文，都具有原生性的阅读价值和创生性的教学价值。教学时，教师需要深入研读，发掘“这一篇”文本独特的教学价值，采取细化教学的方式，发挥阅读的范例作用，举一反三。 作为一篇写景的文章，七月的天山具有两大文本特点：一是为学生提供了一个更为丰富的体现“移步换景”的典范除了抓住不同地点的不同景物，还体现了同一景物在不同地点的变化；二是运用多样性的比。</p><p>8、搭石 教材分析 搭石 是人教版语文四年级上册第六单元的一篇散文 人教版语文教材编排特点之一 就是以主题组织单元 本组教材的主题是 人与人之间纯真的爱 搭石 这篇课文语言质朴 意境优美 乡亲们一心为他人着想的传统。</p>