认知心理学的

认知心理学的Tag内容描述：<p>1、对当代认知心理学与化学教学的一些认识现代认知结构理论认为，学生的认知结构是影响其认识世界、进行高效学习的决定性因素，主要表现在学生的策略性知识、知识的表征和知识的组织3个方面。化学教学要帮助学生建立良好的认知结构，使其完备化、条件化，使化学知识结构化。一、认知结构对学习的影响1、学生头脑中的认知结构与教材所安排的知识结构是不同的：A、知识的表达方式不同。教材中的知识主要是以文字符号详细表达的，而学生头脑中的知识主要是简约化了的语言文字符号所代表的意义。认知结构已经将知识和个人的智力活动方式融为一体。</p><p>2、注意的特征整合理论(feature-integration theory of attention)此理论重要探讨视觉早期加工的问题，因此看其为一种知觉理论或模式识别的理论。特雷斯曼、赛克斯和盖拉德（Treisman，Sykes & Gelade）首次提出。Treisman认为，视觉加工过程分为两个阶段。特征登记阶段（相当于前注意阶段：无需集中性注意）。视觉系统从光刺激模式中抽取特征，是一种平行的、自动化的加工过程。Treiasman假定，视觉早期阶段只能检测独立的特征，包括颜色、大小、反差、倾斜性、曲率和线段端点等，还可能包括运动和距离的远近差别。这些特征处于自由漂浮状态。</p><p>3、从认知心理学谈网页设计的要领(一)认知心理学的定义认知简单的说就是知识的获得和使用，这牵涉到两个层面的问题：一是知识在我们的记忆中是如何贮存的，以及贮存什么的记忆内容问题；一是知识是如何被使用或处理的历程问题。前者强调的是心智结构，后者强的是心智历程。以上这两个问题就是认知心理学研讨的两大方向，因此认知心理学可以定义为：为了解人类行为，而对人类心智历程及结构所作的科学分析。这个定义包含三个重要部份：第一：科学分析：认知心理学必须使用科学的方法研究。当使用客观，可以重复验证的方法，不同人使用相同的程。</p><p>4、認知心理學的學習理論 Q：行為主義心理學與認知心理學對 學習的看法有何不同？ 行為主義： 學習為刺激反應聯結的歷程，學到的 個別反應，經組合之後而成整體行為， 學習的產生是外鑠的、是被動的，積少 成多、漸進的。 認知心理學： 學習為個體對事物經由認識、辨別、理 解，從而獲得新知識的歷程，在此歷程 中，個體改變其認知結構，學習的產生 是內發的、是主動的、整體性的。 Q：認知結構學習論興起的背景？ 1957年蘇俄發射斯潑尼克號人造衛星， 震驚美國教育界，開始對風行一時的行 為主義學習論提出批判，認為Skinner的 操作制約理論。</p><p>5、第七讲 当代认知心理学对迁移的研究 华东师范大学心理学系 1 1 本 讲 纲 要 迁移的概述 迁移研究的争论问题 当代迁移理论 2 2 l迁移是人类认知的普遍特征，凡有学习的 地方就有迁移。 l迁移使个体适应新情境，解决新问题。 l不可能将所有知识教授给学生，必须使学 生具备迁移的能力。 l迁移理论是学习理论的重要组成部分。 想一想 3 3 1. 迁移的概述 定义1：先前学习对后续学习的影响。 定义2：在一种情境下获得的技能、知识或形成 的态度对另一情境中技能、知识的获得和态度 形成的影响。 问题问题 ：上述定义有何不足之处？ 迁移就是“。</p><p>6、第二章认知心理学的研究 方法 计算机模拟法 口语报告法 反应时测量法 内隐联想测验方法 第一节 计算机模拟法 一、计算机模拟法的涵义 是指利用计算及来模拟、检验、发现人的认 知活动及其行为表现的规律的研究方法。 二、计算机模拟法的基本过程 n首先把人的认知操作过程编制成计算机程 序 n然后在计算机上进行实验验证 第二节 口语报告法 一、口语报告法的涵义 指被试在解决某项问题时“出声思考”其思维 内容，研究者进行记录后进行分析，从而 揭示被试认知活动规律的研究方法，又称 为为“口述记录分析法”或“出声思维法”。 二、口语。</p><p>7、认知心理学的开始 20世纪40年代和50年代，美国的行为主义如日中天，然而就在这一时期，认知革命的思想已经开始酝酿，1967年奈瑟尔出版的认知心理学标志着这一新思潮的形成。不过，在此之前，很难确定它的起点，更多心理学家认为1956年在认知心理学的形成与发展中作用明显，因为这一年“美国心理学界发表了一系列以信息加工观点为基础的心理学学术研究成果”（梁宁建，2003，p.13）。首先是乔治米勒（George Armitage Miller，1920-）的研究。他在1956年发表了一篇题为神奇的72：我们加工信息的容量限制（Miller，1956）。这篇论文使记忆研。</p><p>8、认知心理学的研究方法【内容提要】心理学在探索心智的过程中发挥着重要作用。本文从论述认知心理学的定义和变革入手，说明认知心理学方面关于心智问题研究的理论基石、研究方法，并就认知心理学的发展方向和心智问题的研究前景进行讨论和展望。【关 键 词】心智/认知心理学/信息加工理论一、认知心理学的定义纳瑟尔(neisser)提出，认知心理学与感觉输入的转换、衰减、精细加工、贮存、恢复和使用的全部过程有关1。如奈塞所言，认知活动始于感觉输入；然后，感觉输入被转换，即人的感官与神经系统将外界存在的某种物理能量转换或编码成为神。</p><p>9、认知心理学实验教学,授课教师：伏干,盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY,必修实验一,实验1 整体加工和局部加工的实验,1 实验背景 知觉是对事物整体属性的反映。对于一个客体，是先知觉它的各个部分再知觉整体，还是先知觉整体再知觉它的各个部分，这一直是知觉信息加工理论所关心的一个重要问题。 整体的和局部的加工问题与自下而上加工和自上而下加工有密切联系，自下而上的加工类似于从局部到整体的加工；自上而下加工是关于知觉对象的一般知识，期望或假设引导的加工，类似于从整体开始的加工。,2研究者 Navon（1977）,3。</p><p>10、对许多产品经理和设计师来说，设计评审PK仿佛梦魇，设计师辛辛苦苦出的方案，可能遭受多方质疑。也许方案本身是优秀的，但却无法用理论说服对方，结果越改越丑。自1879年科学心理学诞生以来，心理学家开展了大量研究，对人类认知、情感、记忆等各方面的规律进行深入探讨。许多结论都能对产品设计提供理论支持，再次略作总结分享简，请各位看官不吝赐教。 一款软件产品最先呈现给用户的是产品界面。良好的界面元素容易识别、易于理解、能够快速记忆，且较少出现误操作。 1. 界面元素的编码特征 可识别性以费希纳、韦伯等最早一批心理学先驱。</p><p>11、1,当代认知心理学对教育的贡献,当代认知心理学的知识观 第一讲 陈述性知识的表征 第二讲 程序性知识的表征 当代认知心理学的知识获得观 第三讲 命题的获得与提取 第四讲 图式的获得与改进 第五讲 程序性知识的获得 当代认知心理学的知识运用观 第六讲 概念与认知策略 第七讲 问题解决与推理 第八讲 当代认知心理学对迁移的研究,2,第一讲 陈述性知识的表征,华东师范大学心理学系 中国历史课程网推荐,3,本 讲 纲 要,现代知识分类理论 命题 表象 线性排序 图式,4,储存在头脑中的知识，是否可能存在形式与功能的统一？,请思考, 某些知识具有指。</p><p>12、第三节 认知心理学的争论,第四节 认知心理学的争论,教学目标：掌握人机类比的争论。 重点：人机是否能类比。 难点：人机是否能类比的依据。,一、有关认知心理学的争论 （一）关于人与计算机的类比 不能类比的证据： 1.人有调节系统是生物实体和社会实体，而计算机模拟就难以把握情绪、需要、动机、能力、性格等心理现象及因素。 2.人是存在认知发展的，年龄在其中起到重要的作用。,3.人有很多缺点是计算机不具备的，但独具人性化特点，而计算机太严谨，缺乏创造性和灵活性。 4.即使是认知系统本身，人与计算机差别也太大，如，人脑操作速。</p><p>13、Topic 2 Cognitive Psychology in Education,一、Meaning of cognition： (一)、狹義：認識或知道。 Guilford (1971)：認知是一種察覺，即發現 或知道各種形相的訊息。 (二)、廣義：所有形式的認識作用。包括感覺、 知覺、注意、記憶、推論、問題 解決等。,* 張春興指出 Cog.Psy.的兩個流派：,1.源於歐洲以研究心。</p>