上海版六年级下册

上海版六年级下册Tag内容描述：<p>1、Unit 10 Forests and land一、 单元分析（Unit Analysis）（一）单元地位（Unit Position）1本课中出现了较多的We getfrom句型。如We get wood from trees. / We get cotton from plants.等。这些句式在本册中首次出现。因此，作为新教知识，教师有必要在课堂教学中加以大量的机械性操练。2We useto / We usefor的用法在本课中大量出现，在课本中也曾经出现We use for _ing 句型。如We use them for making tables.。而且该句型在Language中以被动形式出现。因此，建议教师以旧带新，可以穿插各种不同的事物，设立不同语境，让学生进行操。</p><p>2、Unit 4 Staying healthy一、单元分析（Unit Analysis）（一）单元地位（Unit Position）1.本单元为Module 1的第四个单元。课本介绍了大量学生的课外活动、娱乐项目和体育运动。可以这么说，这是在学生原有基础上的一个小结。本单元首次出现了动名词，对情态动词（can）进行了操练，继续了like to do sth. 的学习，又出现了描述已做过某事的现在完成时态的句型结构，如Have you done ?，What have you done?22.can的使用在小学中就已经出现过，学生比较熟悉，且本单元中使用仅涉及到用can来表示“能力”，学生容易理解和掌握。like to do s。</p><p>3、Unit 6 Seasonal changes一、 单元分析（Unit Analysis）（一）单元地位（Unit Position）1本课中出现了表示月份上旬、下旬的表达，如：early October, late April 等，教师有必要在课堂教学中帮助学生回顾一下十二个月份的读音、拼写，并对上述表达加以一定的操练。2 在本课中首次出现了用with的介词短语表达服装的用法，如： white shirts with short sleeves, white blouses with short sleeves等，教师可提供多张不同服装的图片，供学生进行操练。3 在本课中还出现了一些表示时间的介词，如：before, after, until 等。建议教师以旧带。</p><p>4、Unit 10 Forests and land一、 单元分析（Unit Analysis）（一）单元地位（Unit Position）1本课中出现了较多的We getfrom句型。如We get wood from trees. / We get cotton from plants.等。这些句式在本册中首次出现。因此，作为新教知识，教师有必要在课堂教学中加以大量的机械性操练。2We useto / We usefor的用法在本课中大量出现，在课本中也曾经出现We use for _ing 句型。如We use them for making tables.。而且该句型在Language中以被动形式出现。因此，建议教师以旧带新，可以穿插各种不同的事物，设立不同语境，让学生进行操。</p><p>5、第五章 能与能源人类活动离不开能 能的形式教学目标：1、知识与技能：认识与区分不同形式常见的能2、过程与方法：描述日常生活中常见能的形式3、情感态度与价值观：体会能源对人类社会的重要性，养成节约能源的好习惯教学重点：认识与区分不同形式常见的能教学难点：列举势能的例子教学过程：一、引言让学生观看资料短片太阳的能量让学生初步接触能的概念。二、人类活动离不开能让学生阅读书本，指出我们的生活离不开能。让学生分组讨论：生活中离开了能会带来哪些的不便。学生将讨论的意见汇总，教师注意学生忽略的能的形式，举例并引出。</p><p>6、5.1 能与能的形式一、教学目标1、通过列举生活中各种常见现象比如“人为什么每天要吃饭？”体会人类活动离不开能；进一步拓展理解任何活动都需要能量才能进行。2、认识动能、声能、光能和热能的含义。3、通过童年的游戏：荡秋千和蹦床，体会势能(位能和弹性势能)的含义。4、通过点燃食物和酒精灯，明白化学能需要通过化学反应(包括燃烧)才能把潜藏的能量释放出来。5、通过观察开/关电灯前后状态的变化，了解电能是在“通电状态”下存在的。二、重点和难点重点：认识能量的各种形式。难点：分辨能量的各种形式。三、教学准备1、教学器材：。</p><p>7、Unit 5 What will I be like?本课为牛津教材6B Module 2 Chanes Unit 5 What willIbe like?的第一课时。本班学生总体水平较好，学生对英语学习兴趣较为浓厚，基础相对扎实。部分学生思维活跃，敢于大胆表现自己。但由于学习的深入和能力的差异，小部分学生在听说读写各方面都存在明显的不足。本节课采用任务型教学法。在上课前半段，通过演示文稿课件，直观地引出新单词，巩固操练。在具备了词汇基础之后，展开听说训练。由于本课的内容谈论的都是直观形象的人物外貌，所以本课的一个主线便是学生喜爱的动画人物和明星人物。学生对这些动。</p>