社会行为教学设计

社会行为教学设计Tag内容描述：<p>1、第五单元第二章第三节社会行为设计人：宁阳十八中 吴国学习目标：1、 说出动物的社会行为的特征和意义。2、 初步学会用观察法研究一种常见小动物的行为，知道群体中的信息交流。3、 说出社会行为对人类生产生活的应用。学习重点、难点重点：动物社会行为的特征和意义难点：观察小动物的行为学习过程一、 情境引入1、 播放一段有关蜜蜂蜂群生活的片段。2、 列举说出自己生活中所观察到的蚂蚁、白蚁、猴、象、鹿、狒狒、等生物的群体生活的有关现象。3、 讨论这种生活的共同特征。二、 自主探究，合作交流学习任务一：说出动物社会行为的特。</p><p>2、示范教案（社会行为1课时）第三节社会行为教学目标知识目标1.动物的社会行为的概念。2.社会行为的特征。能力目标1.认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。2.研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。情感目标1.积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物。2.通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。教学重点1.动物社会行为的概念。2.社会行为的特征。教学难点动物是如何传递信息的。教学方法讨论法、例举法、直观图示法教具准备1.教师准备：（1）准备一些。</p><p>3、教学设计教学主题社会行为一、教材分析本节课是八年级生物第七单元第二章第三节社会行为。本节课是在学习了先天性行为和学习行为的基础上，对动物某种具体行为的进一步学习。教材以社会行为的特征和动物群体间的信息交流方式作为核心组织教学。教材以白蚁为例，介绍群体内存在不同的分工；再以狒狒为例，介绍群体内存在等级。通过这两个实例，呈现社会行为的特征，循序渐进地展现知识的内涵。教材以黑长尾猴为例，介绍了动物间信息交流的方式，以及信息交流对动物生存的意义。紧接着教材设置探究活动“蚂蚁的通讯”，旨在让学生感受生物间。</p><p>4、八年级生物上册第二章第三节社会行为教学设计教学目标：知识与技能：（1）描述动物的社会行为的主要特征。（2）理解营群体生活对动物生存的意义。过程与方法：（1）举例说出动物的社会行为。（2）运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究社会行为动物的特点。情感、态度与价值观：（1）认同群体的力量大于个体，群体中合作与交流的重要性。（2）认同生物与环境是一个统一的整体。学情分析：具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。但要引导其把握社会行为的主要特征，群体中的分工与合作，从而认识群体的。</p><p>5、第三节社会行为教案一、教学目标（一）知识与技能：描述动物地社会行为地主要特征,说出分工合作对于动物生存地意义,举例说出动物群体中信息交流地意义.（二）方发与过程：运用已有地知识经验进行推理和假设,尝试探究蚂蚁地多咱行为.对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中地示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面地变化.（三）情感态度价值观：认同群体地力量大于个体群体中合作交流地重要性,生物与环境是一个统一地整体.二、教学重点：1信息交流地意义.2提出问题并进行探究地能力.三、教学难点：1提出问题并进行。</p><p>6、第三节 社会行为教学目标：1、举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作 对于动物生存的意义；2、 举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。3、养成分析和运用资料的能力；4、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究各种动物的通讯行为。5、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性；教学重点分析：动物的群体生活对个体及种族延续的意义。动物各种行为的存在都是对其个体和种族的生存有利的，其中社会行为是否也具备同样的作用呢？通过对课本中和同学们提出的群体。</p><p>7、社会行为教案 一、教学目标：1. 描述动物的社会行为的特点。2.阐明动物群体中信息交流的意义。3.进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。二、教学重点、难点:重点：动物的社会行为的特点，动物群体中信息交流的意义。难点：“探究蚂蚁的通讯”的活动。三、教学准备：教师准备：蚂蚁、小石头、水、小木条等。学生准备：教材和习题。四、教学过程：环节及要点教师活动学生活动导入展示水面上漂动的蚁团的图片。利用教材中的“想一想，议一议”导入。火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。在洪水来临时火蚁会有这种行为：一些工蚁彼此将前后足搭接在一起，在。</p><p>8、第三节动物的社会行为教学设计于立萍 吉林市第五中学一、设计思路建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。基于此，本节课通过探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物社会行为的有关知识。本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的。</p><p>9、第三节 社会行为教学设计授课教师：张建华【教材分析】本节内容是在前两节内容的基础上，对动物行为的进一步学习，是本章的重点，主要内容囊括了由社会行为的共同特征到具体的某一种动物的通讯方式，让学生更好地理解社会行为在群体间实现方式。建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。在本节的教学过程中，需要利用学生已有的生活经验和教材提供的素材，构建互动和探究的环境，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，从而获取动物社会行为方面的有关知识。</p><p>10、社会行为的教学设计方案 【教学目标】： 1 、举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。 2 、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。 3 、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。 【教学重点和难点】： 1 、动物的社会行为对个体及种族延续的意义； 2 、群体中信息交流的重要性；群体 【课时安排】： 2 课时 【教学过程设计】： 教师：（播放动物世界的录像或光盘）同学们在片中都看到了哪些动物？ 学生：（积极发言） 教师：这些动物中有哪些是群。</p><p>11、社会行为教学设计 一 教学目标 1 知识目标 描述动物群体中信息交流的意义 2 能力目标 培养运用已有的知识经验提出问题 解决问题的能力 3 情感目标 1 认同群体的力量大于个体 2 认同成功的科学探究需要探索精神 3 初。</p><p>12、社会行为教学设计 2 重 点 1 动物的群体生活对个体及种族延续的意义 2 运用已有的知识和经验进行推理和假设 难 点 1 社会行为形成的本质和意义 2 探究问题的提出 方案的设计 实施 初步拟定以问题为中心 让学生讨论。</p><p>13、社会行为 一 设计思路 建构主义认为 学生是认知的主体 学生学习知识的过程不是被动的接受过程 而是主动同化和顺应的过程 基于此 本节课通过探究式学习 构建一个互动和探究的环境 让学生在探究学习中获得动物社会行。</p><p>14、社会行为教学设计一、教学目标（一）知识目标1举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。2举例说出动物群体中信息交流的意义。（二）能力目标探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。（三）情感、态度与价值观目标1认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。2形成生物和环境相适应的基本观点。二、教学重点。</p>