生态课堂教学

生态课堂教学Tag内容描述：<p>1、小学生态课堂听课心得 生态学强调人与自然的和谐相处，课堂作为教学的子系统也要追求“生态 平衡”。结合新课程的理念，生态课堂就是用生态学的理念营造和谐的、自主 的、可持续发展的新型课堂。和谐是课堂环境的基调，教师只有营造和谐的氛 围，才能使学生在课堂中自主学习、自主探索，真正成为课堂的主人。在这样 的课堂里，学生的个性得到张扬，情感得到熏陶，思维得到发展，真正做到教 学为学生可持续性发展服务，为学生将来负责。在教学领域，我们更要用生态 课堂的理论来创设和谐的课堂氛围，让自然美、和谐美，滋润学生、营养学 生。</p><p>2、初中数学体验性生态课堂的构建与实践新课程强调把课程视为教师、学生、教材和环境等因素持续交互作用的动态情景，视为一种动态的、生长性的生态系统和完整文化，实现这一课程的理想课堂就是体验性生态课堂。所谓体验性生态课堂，是从生态学的视野关注课堂中的每一生态元素，重构教育理念、师生关系和实践范式，以体验作为教学手段的新型数学课堂。一、 体验性生态课堂的理论依据1、整体论教育观整体论教育观认为教育的最重要、最根本目的是培育人们与生俱来的成长的可能性；认为教育是经验的产物，应向学习者提供“生命”世界所渗透的经验。</p><p>3、构建理想课堂 实现生态教学摘要：生态的政治课堂教学应在一个和谐愉悦的课堂气氛中进行。教师是这一堂课的“导演”，学生是“演员”。教师应在课堂教学中运用幽默艺术的语言激发学生的学习兴趣。采用赏识教学，突出学生学习的主体性。真正做到教师是主导，学生是主体，从而达到教书育人的目的。关键词：生态 导演 演员 和谐 愉悦 兴趣 赏识“师者传道授业解惑也”这是中国古代教师应具备的基本素质。时至今日，作为政治老师在一堂课中不仅要做到传道授业解惑，而且还要做到育人。“生态的课堂”鼓励远离封闭的室内教学和“填鸭方式”，提。</p><p>4、生态教育观在中学英语课堂教学中的应用摘 要：生态教育观强调系统、整体、和谐和普遍联系。中学英语课堂是一个特殊的生态系统，要求教师充分有效利用各种资源，构建和谐生态课堂，将课堂教育教学活动视为学生精神活动的过程，应努力提高学生学习的积极性，创造自我，发展和完善生命。中学英语生态课堂具有多样性、开放性和统一性特征，教师应把握适合学生个体发展、给予学生充分的感悟时空、促进学生群体整体共同成长等原则，从师生关系、教学内容、方法设计和环境创设等方面构建生态课堂，提高学生生命质量。关键词：生态教育观;中学英语。</p><p>5、生态课堂教学模式生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。它与传统课堂教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。生态课堂，尊重学生，突出学生的个性，学生在课堂活动中积极主动。生态课堂的核心理念：尊重、唤醒、激励生命生态课堂的追求：有序、有情、有效、有趣生态课堂是生活化的课堂：学生感兴趣的，想知道的，想做的，都可以在生态课堂里畅所欲言，。</p><p>6、生态教育 魅力课堂贵阳市综合实践地方课程贵阳市生态文明建设读本教学体验贵阳市民族中学 王义兰（13765070035）如果说，生态体验让每个人都会经历生命的感动；那么，生态教学会让每个人都会经历内心的震动。我教了多年中学历史，曾经认为，历史是培养学生的人文素养最重要的学科，但教了近一年的贵阳市生态文明建设读本后，我开始觉得：这才是学生最需要的一门人文的、社会的、实用的学科，真正开启了素质教育的大门。而受到教育和触动的，不仅仅是学生，更包括我自己。“生态文明”涵盖的内容何其宽泛，联合国环境与发展大会曾经从政治。</p><p>7、有特色 有方法 有境界参加“生态语文课堂”达标活动的反思2014年四月份，我有幸参加了“生态语文课堂”达标活动。通过说课、上课、评课、反思，我学习到了很多先进的教育理论，逐渐体悟出：生态和谐的语文课堂教学所追求的就是要课堂焕发生命活力，在的课堂中，通过教师与学生的互动和对话，在教学中传达话语、行为和细节等各种知识信息，真正实现师生人格平等基础上的体验与感悟、探究与创造、交流与交融。而如何打造一种自然、和谐、开放、创新的语文生态课堂，我作了如下的思考。1、 突出我校特色师友互助教学我们的做法是让学生每三人。</p><p>8、小学生态化课堂教学模式研究方案沙坪坝区滨江小学“小学生态化课堂教学模式研究”课题组一、研究背景1.现实依据课程改革深层次推进遭遇困难，基础教育面临新的发展要求，推进统筹城乡基础教育优质均衡发展担负着更为艰巨和复杂的历史使命。中小学教学的实际状况与基础教育的改革和发展的高要求不相适应。中小学教学实践中依然存在着教师主宰课堂，学生被动接受，教学效益不高的现象；依然存在着教师厌教，学生厌学；学生课业负担重，压力大，影响学生的身心健康；依然存在围绕单纯的分数提高，满堂灌、满堂练、课后补，甚至体罚或变相体罚。</p><p>9、小学生态化课堂教学模式研究 方案 沙坪坝区滨江小学 小学生态化课堂教学模式研究 课题组 一 研究背景 1 现实依据 课程改革深层次推进遭遇困难 基础教育面临新的发展要求 推进统筹城乡基础教育优质均衡发展担负着更为艰巨和复杂的历史使命 中小学教学的实际状况与基础教育的改革和发展的高要求不相适应 中小学教学实践中依然存在着教师主宰课堂 学生被动接受 教学效益不高的现象 依然存在着教师厌教 学生厌学。</p><p>10、小学生态化课堂教学模式研究阶段工作小结 本学期 我校成为了区进修学院承担的市级课题 中小学生态教学实践研究 课题编号为 渝教规办XX 07 008 的子课题研究学校 主研 小学生态化课堂教学模式研究 我们选拔了一批工作积极主动 业务能力强的老师担任课题主研与协研工作 形成了一支具有较强科研能力的研究队伍 并确定了三个实验班级 分别是2 2班 班主任xx 3 2班 班主任xx 4 1班 班主任xx。</p><p>11、关注生态课堂 追求有效教学 贵州省毕节市纳雍县雍熙一小 杨兴文 摘要 课堂是新课改的主阵地 关注课改 首先要关注生态的自然的课堂 在中国的大西部 教育状况参差不齐 由此引发了对生态课堂的追思 关键词 读懂教材 关注学生 情景有效 这几年 各地新课改教研活动进行得如火如荼 这里 本人试着抛出一些教研话题 把一点肤浅的思考与大家交流 以求共识 教材 你读懂了吗 我们的真实 作为老师 我们天天手握教材。</p>