生物课程标准

生物课程标准Tag内容描述：<p>1、义务教育段生物课程标准 - 第一部分 前言 一、课程性质 二、课程理念 三、设计思路 第二部分 课程目标 一、总目标 二、具体目标 第三部分 内容标准 一、科学探究 二、生物体的结构层次 三、生物与环境 四、生物圈中的绿色植物 五、生物圈中的人 六、动物的运动和行为 七、生物的生殖、发育与遗传 八、生物的多样性 九、生物技术 十、健康地生活 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材编写建议 - 第一部分 前言(7-9BIO1) 生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在 20 世纪取。</p><p>2、初中生物课程标准 第一部分 前 言 前言 一、课程性质 二、课程理念 三、设计思路 第二部分 课程目标 一、课程总目标 二、课程具体目标 三部分 内容标准 内容标准 一、科学探究 二、生物体的结构层次 三、生物与环境 四、生物圈中的绿色植物 五、生物圈中的人 六、动物的运动和行为 七、生物的生殖、发育与遗传 八、生物的多样性 九、生物技术 十、健康地生活 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材编写建议 附录 学习目标的说明 第一部分 前 言 第一部分 前 言 生物科学是自然科学中发展最为迅。</p><p>3、初中生物教学论文浅议课程标准下课堂中的“讲”与“不讲”笔者在许多评课的场所，常常说：“讲得太多”；少讲、不讲的就是好课吗。学生就真的懂了吗？”究竟课堂教学是讲好，还是不讲好？讲的越多越好，还是越少越好？笔者认为，对课堂上“讲”与“不讲”这个问题有疑问的教师，还没有真正走进新课程，没有搞清楚“讲”与“不讲”的内涵。对于什么时候讲，什么时候不讲，讲多少，讲的多深还是模糊的“讲”与“不讲”虽然是指教师在课堂上的行为而言，但反映了教师的教学观念。在传统的教学印象中，“讲”是指教师在课堂上讲授教材的基本知。</p><p>4、新课标中考生物试题汇编（动物的运动和行为）一、选择题：1.（济宁）下列动物行为不属于动物“通讯”的是A、蚂蚁根据同伴的分泌物找到食物B、长尾猴发现豹时会发出一种叫声C、小动物闻到老虎气味纷纷逃避D、乌鸦见到老鹰时大声呜叫2.(常德)下列属于防御行为的是A.两只公鸡争斗 B.乌鸦聚集，共同对付入侵者C.孔雀开屏 D.狮子追杀羚羊3.（济南）关于动物行为的叙述不正确的是A先天性行为是由动物的遗传因素所决定的 B具有社会行为的蜜蜂能通过舞蹈通讯C鸟类的迁徙属于学习行为 D蜘蛛织网属于先天性行为 4.（玉林）骨的位置发生变化而产生运。</p><p>5、新课标中考生物试题汇编（植物的三大作用）一、选择题1.（济宁）小麦生长的后期(灌浆期和成熟期)，其光合作用的产物主要用于籽粒的生长和发育，该期间小麦吸收的水分主要用于：A、光合作用 B、蒸腾作用C、果实的生长发育 D、秸杆的生长发育2.(常德)如图所示，天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，且两根树枝的树叶一多一少，开始时天平两端平衡。现将此装置移至光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。产生此现象的原因主要是植物的A.光合作用 B.呼吸作用 C.蒸腾作用 D.分解作用3.(常德)植树造林，绿化祖国，是我们每个中国公民义不。</p><p>6、生物课程标准关于“面向全体学生”的理念“面向全体学生”的含义是指学校、教师应该平等地对待所有的学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，不管他们生在农村还是生在城市、是否有残疾，也不管他们对生命科学是否有兴趣，教师都应赋予他们同等的学习机会，使所有的学生在学校都能接受同等水平的教育以提高他们的科学素养。 “面向全体学生”的理念可以从以下几个层面来理解。 一、面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提。</p><p>7、第二节 高中生物课程标准与教学大纲在架构上的区别过去，我国的高中生物教学大纲是由教学目的、教学内容及要求、课时安排、教学中应注意的问题、考核与评价以及附录构成。修订后的高中生物教学大纲由课程目的、课程安排、课程目标和教学内容、教学中应注意的几个问题、考试、考察及教学评估、教学设备以及附录组成。比较修订前后的教学大纲和课程标准可以大致看出他们之间在架构上的差异。（见表1.4）我国的生物教学大纲不仅对教学目标和教学内容给出了明确的规定，对日常教学中可能涉及到的知识点也做了具体要求，同时对教学的顺序和课时。</p><p>8、2014初中生物新课程标准理论测试题学校 姓名 分数 一、填空题（每空1分，共35分）1、生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究 和 的一门学科。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的 。2、根据近年来生物教学改革探索积累起来的经验，我们可以从教学活动方式、方法的视角，把理论课的教学模式分为型、问答型、学导型、型、型五种类型。3、生物课程标准包括、四部分。4、采用多样化的评价方式可以更加准确地实现评价的目标和功能。教师应注意评价和评价相结合，评价和评价相结合。5、学习、学习、学习是我国基础教育改革中。</p><p>9、初中生物新课程标准解读初中生物新课程标准中指出：学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。在新课程实施中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。因此，在初中生物教学中，教师要更全面、更准确地理解情感、态度、价值观的内涵，以保证新课程的理念和目标能真正落到实处。1初中生物课程标准倡导的新理念初中生物课程的新理念是：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。面向全体学生，是指课程标准所提出的要求是全体初中学生经过努力都能达到的。生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实。</p><p>10、生物课程标准关于“提高学生科学素养”的理念“科学素养”并不是近几年提出的新理念。20世纪70年代初期，在一些教育发达国家的中学自然科学课程中（如澳大利亚）就提出了科学素养的理念，并把培养学生的科学素养作为课程的基本任务。在近10年间，这一课程理念已成为科学教育家和大多数理科教师的共同理念，成为当今理科课程发展的一个共同趋势。 对于科学素养的解释，在不同的时代有所不同。</p><p>11、生物课程标准解读(第一部分) 作者： 来源： 时间：2009-9-2 15:40:10 阅读103次 【大 中 小】 标准和大纲在课程内容和体系方面的比较和大纲相比，标准确定的课程内容体系有比较明显的特色。我国历年的生物教学大纲一般提出“从学生今后进一步学习和参加社会主义现代化建设的需要出发，认真选取生物学基础知识；选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际；适当选取反映现代生物科学水平的生物学基础知识”等确定教学内容的原则。2000年大纲在原有3项原则的基础上又增加了3项原则：“从培养学生实践能力的需要出发，选取有关的观察、实。</p><p>12、2011年版义务教育生物学课程标准目录第一部分 前言一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路第二部分 课程目标一、 知识 二、能力 三、情感-态度-价值观第三部分 课程内容一、科学探究 二、生物体的结构层次 三、生物与环境四、生物圈中的绿色植物 五、生物圈中的人六、动物的运动和行为 七、生物的生殖、发育与遗传八、生物的多样性 九、生物技术 十、健康地生活第四部分 实施建议一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、教学与评价实例 二、学习目标的说明第一部分 前言生物科学。</p><p>13、教学目标1.学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。3.能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。4.通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。重点和难点重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。难点：显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。课前准备教师：1.课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察2.准备显微镜及人血永久涂片。3.制作课件辅助教学4.收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。学生。</p><p>14、孟德尔的豌豆杂交实验（一）第1课时教学设计江西宁都中学 王俊明一、教学目标1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。3.运用分离定律解释一些遗传现象。二、教学重点和难点1.教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（3）运用分离定律解释一些遗传现象。2.教学难点（1）对分离现象的解释。（2）假说演绎法。三、教学思路四、教学实施学生活动教师的组织和引导教学意图教材问题探讨：交流、探讨身边的生物遗传现象是否符合“。</p><p>15、第一部分 前言生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。例如，DNA分子双螺旋结构的发现、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的成功、人类基因组计划的完成等，这些都标志着本世纪人类已进入生物科学和生物技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。同时，生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。随着。</p><p>16、初中生物课程标准第一部分前言生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生。</p><p>17、初中生物课程标准人教版第一部分前言生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。一、课程性质生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活 产生越来越大的影响。义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课 程，是科学教育的重要领域之一。二、课程理念面向全体学生 标准的设计是面。</p><p>18、初中生物新课标测试题学校 姓名 分数一、填空题1、生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究 和的一门学科。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的 。2、根据近年来生物教学改革探索积累起来的经验，我们可以从教学活动方式、方法的视角，把理论课的教学模式分为 型、问答型、学导型、&#1。</p>