十几就是十和几

十几就是十和几Tag内容描述：<p>1、上课啦,上课啦,上课啦,上课啦,上课啦,10个一,有多少个,1个十,10111,11,10,1,看图说算式,10+（ ）= 10+（ ）= 10+（ ）= 10+（ ）= 10+（ ）= 10+（ ）= 10+（ ）= 10+（ ）= 10+（ ）=,你们发现了什么规律？,十和几就是十几,十几就是十和几,2,1,4,3,6,5,8,7,11,9,12,13,14,15,16,17,18,19,有什么不同？,数位表,几个一,几个十,个位,十位,1,3,6,1,数位表,15,5,个位,十位,右边的5表示5个一。,左边的1表示1个十。,1个十和5个一就是15。,15,把14,19,20填入表格，并说出十位、个位上的数表示什么意思？,练一练,思考,？,方法1,方法2,下一页,思考,。</p><p>2、关注表达积极评价以“十几就是十和几”的教学为例-小学数学论文-教育期刊网关注表达积极评价以“十几就是十和几”的教学为例上海市杨浦区平凉路第三小学（）施庆裕摘要在低年级的数学课堂中，如何利用好评价来促进学生的表达是值得研究的问题。课堂教学中，教师应当善于捕捉契机，对学生表现出来的积极的个体行为或集体行为予以表扬，并用激励性语言肯定学生的学习，帮助学生树立学习表达的自信心。关键词表达评价数学课程标准数学教学教学片断反思中图分类号G623.5文献标识码A文章编号1007-9068（201）-02案例背景：数学课程标准指出：“。</p><p>3、数一数,16,13,10+1=11,10+2=12,10+3=13,10+4=14,10+5=15,10+6=16,10+7=17,10+8=18,10+9=19,10+10=20,十几就是十和几,18,14,13,17,摘水果,11,10,1,1,2,2,17,=,10,+,7,17,10,7,14,=,10,+,4,14,10,4,13,=,10,+,3,13,10,3,19,=,10,+,9,19,10,9,看图填数：,看图填数：,看图填数：,说说它是几：,十位上是1，个位上是9， 这个数是,19,？,说说它是几：,个位上是2，十位上是1， 这个数是,？,12,1个十和4个一再加上3个一是17。( ),开动小脑筋：,1 7,由5个一和1个十组成的数51。( ),今天你学会了什么。</p><p>4、课前准备： （1）数学书、铅笔 （2）轻松愉快的心情。,沪教版一年级数学上册,十几就是十和几,执教老师：张小纳,数一数,16,13,10个一,1个十,活动一：介绍计算条片,10111,11,10,1,活动二：探索规律,10+1=11,10+2=12,10+4=14,10+5=15,10+6=16,10+7=17,10+8=18,10+9=19,10+10=20,请你们用桌上的计算条片摆一摆， 看看谁放的最快最好。,你的计算条片是怎么拿的？和你的同桌说一说。,活动三：认识数位表,个（位）,5,1,条（10块）,单块,十（位）,1个十,5个一,10,1个十和5个一就是15,请你将 12、15、18、20、7 写到表格里,2,1,十（位）,个（位）,1。</p><p>5、十几就是十和几 教学目标 1 从口语分析出发 会把11 20各数分拆成 十和几 初步感知以 10 作计数单位 知道十和几组成十几 2 初步认识位值表 3 图列继续 4 通过具体的操作逐步抽象 形成计算的技能 5 发展学生清晰地用。</p><p>6、十几就是十和几 教学目标： 1、从口 语分析出发，会把11 20 各数分拆成“十和几” ，初步感知以“10”作计数单位，知道十和 几组成十几。来源: 学科网 2、初步认识位值表。 3、图列继续。 4、通过具体的操作逐步抽象，形成计算的技能。 5、发展学生清晰地用数学语言表达数学问题的能力。 6、发展学生的观察能力、动手操作能力、相互合作学习的能力和探究数学问题的能力。 教学。</p>