事实性知识的教学策略设计

事实性知识的教学策略设计Tag内容描述：<p>1、发表教师：教育技术系，教育系统设定修订，第7章事实性知识的教育战略设定修订，2020/8/3，2，2，不愤怒，不斩人。 举一隅不三角反对，就不会再有了。 孔子1 .可以以自己熟悉的学科为例说明什么是事实性知识。 2 .可以阐述事实知识的特征和学习事实知识的价值。 3 .可以阐述事实性知识学习的意义。 4 .可以用自己的语言说明事实性知识学习的规律。 5 .可以根据事实性知识学习的规则和教育的一般模。</p><p>2、事实性知识、概念性知识和程序性知识三者在含义、作用以及教学策略设计上有根本的区别。首先事实性知识的含义是事实性知识又叫事实，是一种重要的知识类型，安德森等人认为是指学习者通晓一门学科或解决其中的问题所必须知道的基本要素。伊根等人认为事实性知识是一种单独出现的、存在于过去和当前多的、不具有预测价值并且只能通过观察过程而获得的内容类型。从这两个定义中，我们可以发现事实性知识有以下这些特点。一是事实。</p><p>3、资料整理 第五小组 策略性知识 一 定义 策略性知识 是指学习者在学习情境中对任务的认识 对学习方法的选择和对学习过程的调控 它是由学习方法 学习调控和元认知等要素构成的监控系统 策略性知识作为一种特殊的程序性知识日益引起心理学家和教育家的关注 从知识分类的观点看 策略性知识也属于程序性知识的范畴 其实质也是一套如何学习 记忆 思维的规则和程序 它控制着人的学习 记忆和思维活动 策略性知识是关于。</p><p>4、第三节 不同类型知识的教学策略设计二、化学程序性知识的教学策略设计,认知心理学广义知识理论关于知识的分类,陈述性知识相当于言语信息 程序性知识相当于智慧技能和动作技能 策略性知识相当于认知策略。,程序性知识获得的心理机制,在陈述性知识的 精细加工和知识重构 的基础上,IF1-THEN1-THEN2-THEN3,IF1,IF2,IF3,THEN1,THEN2,THEN3,J R 安。</p>