师源性心理伤害

师源性心理伤害Tag内容描述：<p>1、警惕师源性心理伤害 .案例： 一天，一个学生眼圈红红地走进心理咨询室，连说自己想不通。经过交谈，得知她与班主任发生了冲突，而且矛盾已经有一段时间了。她告诉心理咨询老师：班主任把她与外校一个男生的通信查获，一定要她说明情况，并说有事可以打电话，为什么一定要写信。这位学生气愤地说：我为什么必须向他说明情况？我为什么一定不能写信？这还不是促使她来咨询的直接原因，她走进心理咨询室的直接缘由是因为那天是她的生日，却让班主任搅和得一团糟-为了庆贺生日，她请了几个同学准备一起吃午饭。在课间休息时，她拿出同学送的生。</p><p>2、论幼儿教育过程中的师源性心理伤害摘要： 幼儿教师是幼儿情感发展和心理健康的促进者。良好的心理环境，有助于幼儿自信、积极向上、乐观豁达的品质培养；相反，不良的心理环境，会使幼儿感到处处受压抑，情绪低落，养成消极的思想和不良的行为习惯。因此，在幼儿教育过程中，为了使幼儿心理的健康发展有一个良好的环境，我们必须重视对幼儿教师行为的研究，尽量去减少教育过程中的师源对幼儿心理的伤害，使得幼儿健康成长，保证幼儿教育目标的实现。关键词： 幼儿教育；心理健康；师源性心理伤害幼儿教师作为幼儿的启蒙老师，是幼儿最经常。</p><p>3、师源性心理伤害的预防策略,大连教育学院 赵娟,“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论，发觉我是教学成败的决定因素。 身为老师，我掌握无比的权力，使学生过得悲惨或快乐，我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人”。 美国教育心理学家古诺特博士 古诺特博士所谈到的问题，正是当前教育界关注和热议的话题之一：师源性心理伤害。那么，师源性心理伤害的表现是什么？它产生的原因有哪些？如何加以预防？,一、师源性心理伤害的主要表现及危害 （一）师源性心理伤害的概念,师。</p>