数学教育心理学

数学教育心理学Tag内容描述：<p>1、数学教育心理学读后感一直以来，我都能在教学过程中注意了解学生的学习状况，也不断的研究并解决各种问题，但所做的这一切，都是仅凭着教学经验而为，从来没思考过学生的心理层面。读了数学教育心理学一书，使我从教学心理学的角度对数学学科的教学进行了重新的思量。在本书中，我重点研读了“数学语言的表达能力”这部分内容。书中将其列为数学基本素质的第五个要素，指出“数学语言已经被广泛地应用于社会生活、生产和科研的各个领域。运用数学语言进行表达和交流的能力成为人的综合素质的标志之一。使用数学语言可以使人在表达思想时做。</p><p>2、数学教育心理学读后感一直以来，我都能在教学过程中注意了解学生的学习状况，也不断的研究并解决各种问题，但所做的这一切，都是仅凭着教学经验而为，从来没思考过学生的心理层面。读了数学教育心理学一书，使我从教学心理学的角度对数学学科的教学进行了重新的思量。在本书中，我重点研读了“数学语言的表达能力”这部分内容。书中将其列为数学基本素质的第五个要素，指出“数学语言已经被广泛地应用于社会生活、生产和科研的各个领域。运用数学语言进行表达和交流的能力成为人的综合素质的标志之一。使用数学语言可以使人在表达思想时做。</p><p>3、数学教育心理学读书心得数学教育心理学是我们大学要学的一个科目，但读大学时，没有经过教学，没有实际的操作，所以当时读书时学得没有不好，现在，随着自己教学遇到越来越多的问题，越来越感觉自己的心理学知识太薄弱，徐老师给我们看的书中，恰好有这本书，所以，现在，我又拿起这本书，细细阅读，虽然，还是感觉不是很能看懂，觉得很高深，但结合教学实际，还是有一些体会。该书有一段话对数学老师出题（例题、习题、考题等）较有指导性，因为它介绍了学生对数学知识的理解有哪几种深度，于是启发了我们可以出哪几种难度的数学题：“如。</p><p>4、数学教育心理学读书心得 数学教育心理学是我们大学要学的一个科目，但读大学时，没有经过教学，没有实际的操作，所以当时读书时学得没有不好，现在，随着自己教学遇到越来越多的问题，越来越感觉自己的心理学知识太薄弱，徐老师给我们看的书中，恰好有这本书，所以，现在，我又拿起这本书，细细阅读，虽然，还是感觉不是很能看懂，觉得很高深，但结合教学实际，还是有一些体会。该书有一段话。</p><p>5、数学教育心理学复习题一、填空题1、数学教育心理学是研究 数学教育中教与学的基本规律 科学。（教育心理学的本质是：人是怎样思考数学的）2、数学教育心理学的研究开始得较早，首次出现的专门著作是 桑代克 于1922 年著的 算数心理学 。 (1923年代数心理学)3、元认知是主体对自身认知活动的自我意识和自我监控，包括： 元认知知识 ；元认知监控 ； 元认知体验 .。4、 布鲁纳强调学习的主动性、独立性、主张 发现 学习，而奥苏伯尔则强调有意义 学习，主张 接受 学习.5、 桑代克的“联结论”学习理论中提出的三条学习主律是 准备律 , 效果。</p><p>6、第四章 数学技能的训练与掌握 第一节 数学技能及其作用 第二节 数学技能的形成,数学技能的重要性,数学技能是构成数学能力的基本要素,数学技能的形成可以看成是深刻掌握数学知识的一个标志,数学技能是进行有效的、经常的调节和控制学习活动的前提条件,心智技能,心智技能一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的符合法则的心智活动方式。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器” 语文学习中的阅读与构思技能； 数学学习中的运算与解题技能； 自然学科、社会学科学习中的观察、想象、思维与记忆技能等等，均属于心智技能。,心智技能,2。</p><p>7、数学问题解决,一 、什么是问题 二、什么是问题解决 三、数学问题解决的过程,一 、什么是问题,1.问题是一个不稳定系统 2.问题是一种刺激情景 3.问题的含义,1.问题是一个不稳定系统 如果对某人来说，一个系统的全部元 素、元素的性质和元素间的关系都是他所 知道的，那么这个系统对于他来说就是一 个稳定系统. 如果这个系统中的某些内容是他所不 知的，那么该系统对于他来说就是一个问 题系统，即问题.如果这个问题系统的元 素、性质和关系都是有关数学的，那么它 就是一个数学问题.,问题具有主观性.一个系统能否成为一个问 题，取决于认识。</p><p>8、第 一 讲 提 纲 A. 两个问题与两个建议 B. 新课程下的数学教师专业发展 C.数学教育心理学课程简介 D. 美丽的荔波,A.两个问题与两个建议,两个问题： 1.人生最遗憾的事情是什么? 入错门! 2.我们之所以平庸, 原因是什么呢? 缺少一个长期坚持的目标! 两个建议: 1. 做您喜欢做的事 2. 经营自己的长处,B. 新课程下的数学教师专业发展,一.要有当一名优秀的新数学教师的强烈愿望 二.树立自己的形象魅力 三.要做到“三会” 四.给自己提出问题 五.制订个人发展计划 六.挑战与机遇并存,C.数学教育心理学课程简介,1.本课程改革的背景 2.本课程改革的必。</p><p>9、1.举例说明数学知识、技能、能力和思想方法，并论述他们之间的关系 答：数学知识是客观事物在数与形方面的特征与联系在人脑中的能动反映. 数学技能是指通过练习而形成的,顺利完成数学活动的一种动作方式,主要是一种。</p><p>10、案例1 在数学教学中怎样提高学生提出问题的能力 教学案例及分析 1 教材分析 正弦定理 是全日制普通高级中学教科书 必修 数学第一册 下 的第五章第九节的主要内容之一 既是初中 解直角三角形 内容的直接延拓 也是三角。</p><p>11、数学教育心理学 读后感 一直以来 我都能在教学过程中注意了解学生的学习状况 也不断的研究并解决各种问题 但所做的这一切 都是仅凭着教学经验而为 从来没思考过学生的心理层面 读了 数学教育心理学 一书 使我从教学。</p><p>12、数学教育心理学 的读后感 一直以来 我都能在教学过程中注意了解学生的学习状况 也不断的研究并解决各种问题 但所做的这一切 都是仅凭着教学经验而为 从来没思考过学生的心理层面 读了 数学教育心理学 一书 使我从教。</p><p>13、数学教育心理学 读书心得参考 数学教育心理学 是我们大学要学的一个科目 但读大学时 没有经过教学 没有实际的操作 所以当时读书时学得没有不好 现在 随着自己教学遇到越来越多的问题 越来越感觉自己的心理学知识太。</p><p>14、数学教育心理学 读书笔记 近日读了喻平教授的 数学教育心理学 我觉得读这本书很有必要 它对今后的教育教学工作一定会很有帮助 本书是以教育心理学为主线编写的 其内容紧密联系中小学实际 针对性和实用性都很强 便于。</p><p>15、数学教育心理学 读书心得 数学教育心理学 是我们大学要学的一个科目 但读大学时 没有经过教学 没有实际的操作 所以当时读书时学得没有不好 现在 随着自己教学遇到越来越多的问题 越来越感觉自己的心理学知识太薄弱。</p>