数学课程标准2011年版

数学课程标准2011年版Tag内容描述：<p>1、关于在数学教学中落实数学课程标准（2011年版）10个核心概念的思考与实践（二）模型思想： 什么是模型？ 辞海中这样解释：与原型相对，研究对象的替代物。原型即客观存在的研究对象；模型，则是与原型相似的替代物。 张奠宙教授认为： “广义地讲，数学中各种基本概念和基本算法，都可以叫做数学模型。加减乘除都有各自的现实原型，它们都是以各自相应的现实原型作为背景抽象出来的。 狭义的解释，只有那些反映特定问题或特定的具体事物系统和数学关系结构才叫做数学模型。 例如，平均分派物品的数学模型是分数；元角分的计算模型是小数的。</p><p>2、义务教育数学课程标准（2011年版）第一部分 前言第二部分 课程目标一、总目标二、学段目标第三部分 课程内容 第一学段（13年级）第二学段（46年级）第三学段（79年级）第四部分 实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录1 有关行为动词的分类附录2 内容标准及实施建议中的实例第一学段（13年级） 数与代数第一学段（13年级） 图形与几何第一学段（13年级） 统计与概率第一学段（13年级） 综合与实践第二学段（46年级） 数与代数第二学段（46年级） 图形与几何第二学段（46年级） 统计与概率第二学。</p><p>3、1 义务教育数学课程标准 （2011 年版） 中华人民共和国教育部制定 2 义务教育数学课程标准义务教育数学课程标准 （2011 年版） 中华人民共和国教育部制定 目 录 第一部分第一部分 前前 言言 3 3 一、课程性质 .3 二、课程基本理念 .3 三、课程设计思路 .4 第二部分第二部分 课程课程目目标标 6 6 一、总目标 .6 二、学段目标 .7 第三部分第三部分 内容标内容标准准 8 8 第一学段（13 年级）8 一、数与代数 .8 二、图形与几何 .9 三、统计与概率 10 四、综合与实践 10 第二学段（46 年级）.10 一、数与代数 10 二、图形与几何 11 三、统计。</p><p>4、庄河市教师进修学校 中教部 唐春杰,标准（2011年版） 基本理念与目标,1.强调了数学的意义和义务教育数学课程的性质。,（1）什么叫数学 原文：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程 。 现文：数学是研究数量关系和空间形式的科学。,（2）什么叫数学课程的性质 关于义务教育数学课程的性质，标准（2011年版）表述为：“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及型和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力。</p><p>5、数学课程标准（2011年版）解读,北师大版初中数学教材组 顾继玲,修订历程,2005年成立修订组 2010年完成 2011年5月通过审议 2011年12月正式颁布,课程标准（2011年版更加完善： 表述更加准确、规范、明了、全面 结构更加合理、思路更加清晰 增加可操作性，更适合教材编写、教 师教学和学习评价,修订的主要内容,1. 体例与结构的调整 2. 数学教育基本理念与目标的修改 3. 具体内容的调整,1.体例与结构的调整,基本体例不变，结构调整： （1）重新撰写“前言”,数学的意义与价值,数学教育的功能,数学课程的性质,数学课程的基本理念,数学课程设计。</p><p>6、义务教育数学课程标准（2011年版）学习模拟测试题（四） 填空题 1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能）（过程与方法）（ 情感与态度 ）。 2、为了体现义务教育的普及性、( 基础性)和发展性，新的数学课程首先关注 每一个学生的情感、( 态度 )、( 价值观 )和一般能力的发展。 3、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。 4、内容标准应指关于（ 内容学习）的指标 5、与现行教材中主。</p><p>7、数学课程标准 2011年版 复习提纲 一 选择 1 为了体现义务教育数学课程的整体性 统筹考虑九年的课程内容 同时 根据学生发展的生理和心理特征 将九年的学习时间划分为 B 个学段 A 两个 B 三个 C 四个 D 五个 2 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础 面向全体学生 注重 C 和因材施教 A 探究式 B 自主式 C 启发式 3 在各学段中 数学课程标准 安排了 B 个学习。</p><p>8、数学课程标准 2011年版 解读 与2001年版相比 数学课程标准 2011年版 从基本理念 课程目标 内容标准到实施建议都更加准确 规范 明了和全面 具体变化如下 一 总体框架结构的变化 2001年版分四个部分 前言 课程目标 内容标准和课程实施建议 2011年版把其中的 内容标准 改为 课程内容 前言部分由原来的基本理念和设计思路 改为课程基本性质 课程基本理念和课程设计思路三部分 二 关于。</p><p>9、数学课程标准（2011年版）复习提纲 一、选择 1、为了体现义务教育数学课程的整体性，统筹考虑九年的课程内容。同时，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为（B ）个学段。 A、两个 B、三个 C、 四个 D、五个 2、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重（ C ）和因材施教。 A、探究式 B、自主式 C、启发式 3、在各。</p>