数学课程设计

数学课程设计Tag内容描述：<p>1、安徽工业大学大学数学实验课程设计姓名：班级：任课老师：数学实验 课程设计问题提出：某容器盛满水后，低端直径为的小孔开启（图）。根据水力学知识，当水面高度h时，水冲小孔中流出的速度 (g为重力加速度，0.6为孔口的收缩系数)。若容器为倒圆锥形（如图1），现测得容器高和上底面直径均为1.2m，小孔直径为3cm，问水从小孔中流完需要多长时间；2min水面高度是多少。若容器为倒葫芦形（如图2），现测得容器高为1.2m，小孔直径为3cm，有低端（记作x=0）向上每隔0.1m测出容器的直径D（m）如表所示，问水从小孔中流完需要多少时间；2min时水。</p><p>2、安徽工业大学大学数学实验课程设计姓名：班级：任课老师：数学实验 课程设计问题提出：某容器盛满水后，低端直径为的小孔开启（图）。根据水力学知识，当水面高度h时，水冲小孔中流出的速度 (g为重力加速度，0.6为孔口的收缩系数)。若容器为倒圆锥形（如图1），现测得容器高和上底面直径均为1.2m，小孔直径为3cm，问水从小孔中流完需要多长时间；2min水面高度是多少。若容器为倒葫芦形（如图2），现测得容器高为1.2m，小孔直径为3cm，有低端（记作x=0）向上每隔0.1m测出容器的直径D（m）如表所示，问水从小孔中流完需要多少时间；2min时水。</p><p>3、课程设计要充分考虑学生数学学习的特点 符合学生的认知规律和心理特点 激发学生的学习兴趣”,？,？,？,？,？,？,小学数学教学心理学,数学教学心理,小学数学教学心理学,数学教学心理,研究“儿童学习心理和小学数学教学”,阐述“学生怎么学和教师怎么教”,引领和指导小学数学教学,“表象”,“变式”,数学教学心理,絮话,表象,表象是客观事物经过主体感知以后在头脑中所留下的形象。,表象具有直观形象性和抽象概括性双重特点。,“形象表象抽象”,1、要帮助学生建立和获得表象,一个圆柱体的侧面积为314平方厘米，底面半径为5厘米，求这个圆柱体。</p>