四环节教学法

四环节教学法Tag内容描述：<p>1、自主互动问题式四环节教学法”的实验探索与研究课题实施方案一、指导思想和原则我们所探索的“自主互动问题式四环节教学法”不是要哗众取宠，更不是要标新立异，而是坚持以促进学生全面发展为主要导向，贯彻国家课程标准，力求体现探究性、前瞻性、针对性、创新性、实效性、可操作性等课改原则。坚持以学生为主体，遵循教育学、心理学的科学理论与原理，立足于中学历史教与学实际，面向全体学生，以转变学生学习思想和方式为切入点，力求坚持一个核心（整体素质能力提升）；确保两个结合（教学改革与科研、课内与课外）；推进三个转轨（教。</p><p>2、初中历史“自主互动问题式四环节教学法”实验研究探析叮铃铃，上课了！师：同学们，今天，我们来学习世界历史上册第16课，请同学们齐读课题-生：第16课 殖民地人民的抗争。师：首先，我们来学习第一目：印度民族英雄-章西女王。请同学们打开课本第99页，快速浏览一下第一段文字，回答并标出“印度为什么会爆发民族大起义”。生：英国加紧对印度的经济剥削和政治统治，印度社会民不聊生。师：请同学们再翻到第100页，在第一段文字中标出：印度民族大起义是何时爆发的？在起义中涌现出的杰出领袖是谁？生：18571859年，章西女王。师：请同学。</p><p>3、四环节教学模式”基本特征特征码gtNHzDzrIzwPVjnRxkVU* “四环节教学模式”基本特征 “先学后教”是当前人们普遍赞同的课堂教学模式，在市教研室的指导下，我校以此作为课堂教学的核心理念，进行了以“定向自学”“互动探究”“精讲点拨”“检测训练”为主要环节的“四环节教学模式”改革，被广大教师所接纳。实验一年来，取得明显的实验效果。现就新模式基本特征作简单阐述。 一、教学时间少教多学。四环节教学模式将教师的教最小化，将学生的学最大化，是以学生学习为主的教学模式。整个教学过程体现了一个“学”字。教与学的时间比重借。</p><p>4、四环节教学模式教学反思王立功初中数学新课程实施3年多，已逐步走入了新课程的轨道。教师们更新理念，积极探索、勇于实验，数学课堂教学发生了可喜的变化：如学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。结合我校实际积极开展并利用了四环节教学模式和六个一方略。在新课程改革的实施过程中，一线教师作为课程的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、课程变化、教学形式的变化，考试变化中有着太多的疑问、太多的困惑。这三年多我一直从事初中数学教学工作，现将我在新课程改革实验中的一些尝试、。</p><p>5、四环节”教学模式在小学语文课堂中的应用“四环节”教学模式在小学语文课堂中的应用“四环节”教学法的核心是把学习的权利交给学生，把课堂的舞台还给学生，让学生在老师的指导下自己读书，自己领会。它是对繁琐分析、先生讲学生听，一问到底的教学状态的否定。它的指导思想是尊重学生的主人公地位，尊重学习语文的规律。第一环节：创设情境，质疑自探。本环节是课堂教学实施的起点，主要是依学生的学习背景，创设学生学习的环境。目的是教师围绕本课学习目标提出问题。问题可由教师直接提出，也可由师生互动提出，经归纳梳理后形成问题的。</p><p>6、四环节教学法”感悟我县推行的“四环节”教学法,犹如一屡清新凉爽的海风吹散了我心中所有的困惑,为我指引了课堂教学前进的方向。这次游主任的讲座 “四环节”教学法，让我感触颇深。一、加强学习至关重要“四环节”教学法鼓励学生在预习中质疑自探，在小组内探究学习、合作交流，这就要求教师要有解难释疑的能力，在探究式学习中，教师面对的不仅仅是依靠本门学科就能解答的问题，因此，对教师在知识方面的要求是多学科的。这需要教师提高自己，更新自己的知识结构，努力提高自己的专业素养。俗话所说的，要倒给学生一杯水，自己不仅要准。</p>