思想品德课程的

思想品德课程的Tag内容描述：<p>1、浅谈初中思想品德课的德育功能摘要：德育是学校教育的重要组成部分，思想品德课又是实施初中德育的重要途径。本文通过分析目前初中思想品德课教学中德育功能的现状及原因，并从中寻求增强思想品德课德育功能的途径和方法，为回归思想品德课的德育功能提供有益的借鉴。 关键词：思想品德 德育 教师专业素质思想品德课是初中德育的主渠道和基本环节，课程内容包含了爱国主义教育 、理想教育 、集体主义教育 、劳动教育 、人道主义与社会公德教育 、自觉纪律教育 、民主与法制观念的教育 、科学世界观和人生观教育，为社会主义现代化建设培养。</p><p>2、初中思想品德课师生互动有效性方式的开发与研究课题研究方案课题组一、课题的现实背景及意义随着课改的深入，一大批新课程理念下的新教学模式应运而生，如“自主学习模式”、“三自一导”教学模式、“任务型教学模式”、“问题解决型教学模式”等等。观其核心都是围绕新课程改革的主题为了每一位学生发展，倡导把学习的权利交给学生，让学生成为学习的主人，变“课堂”为“学堂”， 教学过程不再被看作是一种单纯的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。进而广大教师也认识到教学过程中教师应该与学生。</p><p>3、思想品德课程内容的鲜明特点和内在关系专题一 “以人为本”思想在课程内容中的体现道德首先是人自身发展的需要，因此，道德教育服务于人的生命成长的需要。“以人为本”思想在课程内容中的体现主要表现在三个方面：一是“以人为本”的课程基础课程内容的主线、明线是初中生逐步扩展的生活，即课程内容以学生成长为目的，而不是以知识传播为目的，从“我们教什么”转变到“学生生命成长需要什么”。二是“以人为本”课程的目标帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心与目标，因而课程内容呈现的不是要求学生识记、了解和掌。</p><p>4、对初中思想品德课的认识张创彪我今年担任初二兼初一思想政治课教学，已经经历了数年的思想政治新课程教学教育实践，我感触颇深。在思想政治课的教育教学过程中，可以从以下几个方面努力上好思想政治课。1、充分树立建构主义教学新理念，构筑起情景教学模式。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。 为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在公民依法享有选举权和被选举权这一课的学习中，教师设置情景让学生。</p><p>5、新课程视野下思想政治（品德） 课时教学方案的设计 鲁玉莲 2014年8月8日,教学方案设计的类型： 课程模块（学期）教学方案； 单元教学方案； 课时教学方案； 课外活动方案 说课方案 课时教学方案设计是最常见的一种教学设计 教案是教学设计的书面成果,课时教学方案的设计,一般围绕三个方面展开: 第一，我们期望学生学会什么？学到什么程度？ （教学目标设计） 第二，如何教和如何学才能实现这个目标？ （教学实施设计） 第三，如何及时获得教学的反馈信息？ （教学评价设计）,一、教学目标设计 二、教学实施设计和教学评价设计 三、教案的。</p><p>6、浅谈思品课教学活动设计的生活化 以 好习惯 重在养成为例 海门市能仁中学 花韡 教育的终极目的是使人过更好的生活 使人的生命更有价值 生活既是教育的起点 也是教育的归宿 2011年新修订的 思想品德课课程标准 继续。</p><p>7、思品课是培养一个人的品德、修养、情操的重要载体，更是培养学生爱国主义、集体主义、社会主义情感以及树立远大目标、树立正确人生观、世界观、价值观的一门重要学科。一般人认为这门课程理论性强，有些内容作为初中学生尤其是初三学生理解起来有相当的难度，有部分内容显得抽象、空洞，虽然则有的内容直击社会热点、关注社会焦点，但要让学生用课本中的观点来分析这之间仍然有一定的距离。虽然政治实行开卷考试，但仍然有相当多的。</p>