态度与品德的

态度与品德的Tag内容描述：<p>1、第十章 态度与品德的形成一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填入题干括号内，不选、多选、错选均不得分。)1( )决定个体能否顺利完成某些任务。A能力 B态度 C道德 D情绪2( )决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A能力 B性格 C态度 D气质3态度的核心成分是( )。A认知成分 B情感成分 C意志成分 D行为成分4个体品德的核心部份是( )。 A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为5道德观念、道德信念的形成有赖于( )。 A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为6( )对道德行为有稳定的调节与。</p><p>2、天津中公教育 http:/tj.offcn.com/ 2014天津中学教师招考教育心理学复习要点：良好态度与品德的培养良好态度与品德的培养一、有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。1、呈现证据注意点对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据，对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据。当学生没有相反的观点时，教师应只呈现正面观点，不宜提出反面观点，当学生原本就有反面观点时，教师应该主动呈现两方面观点。当说服的任务。</p><p>3、1、 态度的实质及结构1、 态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。（1） 态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（2） 态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。（3） 态度是通过学习而形成的，不是天生的。2、 态度的结构包括态度的认知成分、情感成分、行为成分2、 品德的实质与结构1、 品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。2、 品德的心理结构（1） 道德认识，是对道德规范及其执行意义的认识，是。</p><p>4、良好态度与品德的培养一、有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。1、呈现证据注意点对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据，对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据。当学生没有相反的观点时，教师应只呈现正面观点，不宜提出反面观点，当学生原本就有反面观点时，教师应该主动呈现两方面观点。当说服的任务是解决当务之急的问题时，应只提出正面观点;当说服的任务是培养学生长期稳定的态度时，应提出正反两。</p><p>5、广西中公教师考试官方微信：gxjsks广西教招教育心理学复习要点:良好态度与品德的培养相关推荐：广西教师招聘考试面试辅导资料良好态度与品德的培养一、有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。1、呈现证据注意点对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据，对于理解能力较强的高年级 学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据。当学生没有相反的观点时，教师应只呈现正面观点，不宜提出反面观点，当学生原本就有反面观点时，教师应该主动呈 。</p><p>6、云南中学教师招考教育心理学复习要点：良好态度与品德的培养 良好态度与品德的培养一、有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。1、呈现证据注意点对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据，对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据。当学生没有相反的观点时，教师应只呈现正面观点，不宜提出反面观点，当学生原本就有反面观点时，教师应该主动呈现两方面观点。当说服的任务是解决当务之急的问题时，应只提出正面。</p><p>7、中学教育心理学考试试题精选第十章 态度与品德的形成一、单项选择题 1道德两难故事法的创始人是( )。A皮亚杰 B弗洛伊德 C班杜拉 D柯尔伯格 2一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和( )。A行动 B内化 C执行 D泛化3在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这种现象称之为( )。A从众 B服从 C认同D内化 4以下哪种情况属于肯定性训练?( )A呈现厌恶性刺激 B消除敏感反应C消除肌肉紧张&#160。</p><p>8、陕西中学教师招考教育心理学复习要点：良好态度与品德的培养 良好态度与品德的培养一、有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。1、呈现证据注意点对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据，对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据。当学生没有相反的观点时，教师应只呈现正面观点，不宜提出反面观点，当学生原本就有反面观点时，教师应该主动呈现两方面观点。当说服的任务是解决当务之急的问题时，应只提出正面。</p><p>9、辽宁中公教育：http:/ln.offcn.com 第十章 态度与品德的形成1态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。对态度的理解：态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身；态度不同于能力，虽然都是内部倾向；态度是通过学习而形成的，不是天生的。态度的结构：态度的认知成分；态度的情感成分；态度的行为成分。2品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。理解：首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规。</p><p>10、中公教育。给人改变未来的力量2014年教资考试中学教育心理学辅导十：态度与品德的形成【评价目标】1.识记态度与品德的实质及结构。2.理解皮亚杰与柯尔伯格的道德发展阶段理论，中学生品德发展的基本特征，态度与品德形成的基本过程。3.结合实例说明影响态度与品德形成的基本条件；能根据实情况选择和应用有效方法来促进态度与品德的形成。【主要知识点与考核要求】一、识记部分1、态度的实质及结构态度的实质：一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的部准备状态或反应的倾向性。可以从下面几个方面理解：第一，态度是一种。</p><p>11、莆田中公圆您教师梦2014年福建莆田中学教师招考教育心理学复习要点：良好态度与品德的培养良好态度与品德的培养一、有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。1、呈现证据注意点对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据，对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据。当学生没有相反的观点时，教师应只呈现正面观点，不宜提出反面观点，当学生原本就有反面观点时，教师应该主动呈现两方面观点。当说服的任务是解决当。</p><p>12、官方微信：【zjjsks】 浙江中学教师招考教育心理学复习要点：良好态度与品德的培养良好态度与品德的培养一、有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。1、呈现证据注意点对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据，对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据。当学生没有相反的观点时，教师应只呈现正面观点，不宜提出反面观点，当学生原本就有反面观点时，教师应该主动呈现两方面观点。当说服的任务是解决当务之急的。</p><p>13、第八章 态度和品德的学习,第一节 态度与品德的概述 第二节 态度与品德学习的过程和条件 第三节 良好态度与品德的培养,第一节 态度与品德的概述,一、 态度的性质 二、 品德的性质 三、 态度与品德的关系,态度的性质,(一) 态度的涵义 1、定义 态度是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态。,2、涵义 （1）态度是内部状态 （2）态度解决愿不愿意的问题 （3）态度是后天习得的,（二）态度的构成成分,单成分说：认为态度是情感的表现 二成分说：认为态度是感情和认知的统一表现 三成分说：认为态度包括情感、行为和认知三种因素 （1）认知。</p>