探究式课堂教学

探究式课堂教学Tag内容描述：<p>1、管理核心细节：教学精细化管理时代的理想选择三中“活动自主式”课堂研究案例解读教学管理细节的精确关照，会让教学管理文化渗透到学校的角角落落，有助于学校的课堂教学特色的快速出现，进而形成本校的课堂教学个性。在教学精细化管理时代，关注细节管理不是僵化的面面俱到，也不是单纯的追求有缜密的管理流程，而是要关注核心细节的打造。第三中学以校本研修为载体，以课堂教学为主阵地，实施教学精细化管理，他们在合作学习理论、活动建构理论的指导下形成了他们学校的“活动教学”理论，把“活动”引入课堂，让学生在自主活动中学习、。</p><p>2、探究式教学如何做好课堂小结明光二中:邱良志良好的课堂小结设计，能激发学生学习兴趣，这既是教学艺术，又是教师教学功力的体现。有质量的数学课堂需要教师的精心设计，教师要有课前精心准备的导入，使教学上环环相扣，步步深入，教师更要重视课堂小结，通过各种方法结束一节课，产生画龙点睛的效果，让学生回味无穷，从而提高课堂效率。然而，在实际教学中，有些教师对课堂教学的小结没有足够的重视，往往是讲到哪里就是哪里，以至于给人一种虎头蛇尾的感觉，长久以往，令学生产生对数学课堂的学习产生厌烦的情绪。可见数学课堂教学中，。</p><p>3、探究式课堂中教师教学行为自我评价的研究临海市江南中心校 王瑛 一、 课题提出的背景1、课程本身对老师提出的要求 小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的。科学的学习要以探究为核心，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。这就要求教师在开展各式各样的探究活动的同时，关注学生、了解学生，随时检查自己所开展的活动是否促进了学生科学素养的形成与发展。这种教师在课堂中不断地审视、检查自己的教学行为，不断地了解学生当前的学习程度，收集反映学生观念、态度及其掌握的技能的大量信息，利用这些信息调整、制定出下一步。</p><p>4、探究式课堂教学的基本设计新课程理念下的探究式课堂教学的基本思路是：遵循学生的认知规律，以新课程理念为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。在教学结构上，主要体现在：教师首先要为学生创设一个自主学习的环境，然后在教师指导下将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合，从而让学生像科学家那样经历一个提出问题实验探究总结提高的过程。第一步：提出问题科学探究问题提出的来源可以有三种：一是学生根据教师、教材或其他途径给出的问题进行探。</p><p>5、探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，是新课程改革的重点之一，它能使课堂教学焕发出勃勃生机，促使学生在探究中“自我发展”。本文针对探究性课堂教学的含义、特点和重要作用，及如何更好的开展探究性课堂教学等问题，谈了些自己在实践中的学习和经验所得，与大家共同探讨。关键词 探究 探究性教学 实施一、探究性课堂教学的内涵要阐明探究性课堂教学这个问题，首先要弄清楚什么是探究。从语义上讲，“探究(inquiry)”一词源于拉丁文的in或inward(在之中)和quaerere(质询、寻找)。在牛津英语辞典中，探究是指“求索知识。</p><p>6、探究式：课堂教学改革之理想选择 -教育学论文探究式：课堂教学改革之理想选择 -教育学论文摘要：探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力，能破除自我中心，促使教师在探究中自我发展，探究式：课堂教学改革之理想选择。关键词：探究式；课堂教学改革在整个教育步人信息化时代的今天，教学改革仍然显得十分缓慢，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，我们作了认真思考，采用探究式可被。</p>