同步精品课堂2015-2016学年高中语文

同步精品课堂2015-2016学年高中语文Tag内容描述：<p>1、第一单元 诗歌之部,第四课 夜归鹿门歌积雨辋川庄作,【学习要点】 1探究景物描写的方式。,要学会哟,课堂探讨,探究夜归鹿门歌中对比的手法和效果。,探究一下,课堂探讨,你知道吗？,景物描写的方式主要是顺序、着眼点和手法，在手法中主要是对比、衬托、“动静结合”“虚实相生”等。,课堂探讨,做的怎样？,前四句中，“山寺”句以钟鸣衬托隐居地环境的清幽，而这又与争渡的喧嚣形成鲜明的对比；三四句人“向江村”，而我却“归鹿门”，更是表现了诗人与世人的相异之处。后四句中，静态的环境描写与动态的人物描摹形成对比，比出了诗人与前贤的。</p><p>2、第一单元 诗歌之部,第五课 梦游天姥吟留别,【学习要点】 1探究李白诗歌的浪漫主义特征。 2探究诗歌的主旨和意境。,要学会哟,课堂探讨,简要概括诗人写了梦境中的那些场面，作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用 ?,探究一下,课堂探讨,你知道吗？,这是一道概括诗歌内容的题目，注意梳理文意和所写内容的变化，答为什么这样写时注意结合文章的主旨进行分析。,课堂探讨,做的怎样？,场面：月夜剡溪清幽 白昼山中壮美 傍晚洞外恐怖 夜晚洞中仙乐。梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现 实的丑恶。。</p><p>3、第一单元 诗歌之部,第十课 菩萨蛮长相思,【学习要点】 1探究诗歌的内容和情感。,要学会哟,温故知新,1关于作者 韦庄，字端己，京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校书郎，左补阙等职。后入蜀，为王建掌书记。王氏建立前蜀，他做过宰相。终于蜀。他的诗都很著名，诗极富画意，词尤工。与温庭筠同为“花间”重要词人。长安的长篇叙事诗秦妇吟，影响极大，被称为“秦妇吟秀才”，著有浣花集。菩萨蛮是韦庄避乱在南方写的一组词，菩萨蛮共五首。主要歌颂江南水乡的景色和人物的秀丽以及对家乡的思念。,先学一点,温故知新,纳兰性德（16551685）：。</p><p>4、第一单元 诗歌之部,第九课 虞美人苏幕遮,【学习要点】 1探究情景交融的艺术手法。 2探究写景的艺术。,要学会哟,课堂探讨,从情景交融的角度赏析虞美人和苏幕遮。,探究一下,课堂探讨,你知道吗？,这是一道探究情景关系的题目，注意情景关系主要有哀景哀情、乐景哀情、乐景乐情，答题时注意区分，答题时现归纳意象，然后概括意境，最后点明情感。,课堂探讨,做的怎样？,虞美人中用以乐景写写哀的手法选取“春花秋月，小楼东风，雕栏玉砌”欢快的景象，来衬托现在的凄惨处境，表达内心的哀愁。来对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，如此回环往复。</p><p>5、第二单元 散文之部,第十八课 子路曾皙冉有公西华侍坐,【学习要点】 1分析人物的性格特征。,要学会哟,课堂探讨,探究一下,分析四个弟子的性格特征。,课堂探讨,你知道吗？,这是一道对文章的内容进行概括的题目，注意对人物的语言动作进行分析。,课堂探讨,做的怎样？,子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。 孔子问志，子路首先发言。在他看来，让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言谈之中，语气十分肯定。由此可见其抱负之大。在座的四个弟子中，子路年龄最大-只比孔子小九岁，平时与孔。</p><p>6、第一单元 诗歌之部,第十课 菩萨蛮长相思,【学习要点】 1结合两首词的内容探究花间派词的特征。,要学会哟,课堂探讨,探究这两首词的内容和主旨。,探究一下,课堂探讨,你知道吗？,这是一道探究词的内容和主旨的题目，注意诗歌内容的概括和主旨的提炼。,课堂探讨,做的怎样？,描写了江南水乡的风光美和人物美，既表现了诗人对江南水乡的依恋之情，也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。长相思描绘了景物有山水、山海关、风雪、长帐灯、故园。这些景物意象蕴含的情感是十分丰富的，通过这些景物的描绘来表达身在羁途，心系故园的怀乡感情。,课堂探讨,。</p><p>7、第一单元 诗歌之部,第六课 登岳阳楼旅夜书怀,【学习要点】 1探究李白杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。,要学会哟,课堂探讨,结合登岳阳楼探究杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。,探究一下,课堂探讨,你知道吗？,这是一道探究诗歌风格的题目，给出了诗歌的风格是“沉郁顿挫”，首先应该明确“沉郁”指的是“意境的开阔、雄壮”和诗歌的“忧国忧民”的思想，“顿挫”值得是“结构上的起承转合”和“照应”。,课堂探讨,做的怎样？,第三、四句写登楼所见，洞庭湖水划分了吴国和楚国的疆界，日月星辰就像昼夜飘浮在湖水之中一般。极力形容洞庭湖水的浩瀚壮。</p><p>8、伶官传序 一 阅读下面文段 完成后面问题 存勖 克用长子也 初 克用破孟方立于邢州 还军上党 置酒三垂岗 伶人奏 百年歌 至于衰老之际 声甚悲 坐上皆凄怆 时存勖在侧 方五岁 克用慨然捋须 指而笑曰 吾行老矣 此奇儿也。</p>